Página — Matematica 5 (pág. 196)

Orientaciones didácticas para la Lección 5

Invite a las y los estudiantes a leer la cápsula Habilidad para que puedan identificar la habilidad disciplinar que están desarrollando en este contenido

Para la actividad 4 y 5, recuerde el concepto de traslación y pida que muevan los puntos según las instrucciones señaladas. En la actividad 6 chequean la ubicación de los puntos ya marcados, determinan aquellos que fueron ubicados en forma incorrecta y los ubican en la posición solicitada. Puede aprovechar esta actividad para comentar con las y los estudiantes qué opinan de los errores cometidos y por qué creen que se dan esos errores.

Recomiende a sus estudiantes resolver las actividades de la página 78 del Cuaderno de ejercicios.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan la pregunta de metacognición planteada en la sección Reflexiono.Permítales que compartan sus respuestas y que comparen las estrategias utilizadas en el desarrollo de las actividades.

Puntos y figuras en el plano cartesiano

Texto del estudiante Páginas 162 y 163

Estas páginas tienen como objetivo central que las y los estudiantes identifiquen y dibujen puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, e identifiquen las coordenadas de los vértices de triángulos y cuadriláteros dibujados en él. Además, dibujan triángulos y cuadriláteros en el primer cuadrante del plano cartesiano.

Aprendo: Identificar y dibujar figuras 2D en el plano cartesiano.(Página 162)

Utilice la ilustración de la página para observar cómo se pueden formar diferentes figuras en el plano cartesiano.Pregunte qué elemento de la figura representan los puntos (los vértices), qué tienen en común las figuras dibujadas (son cuadriláteros) y si se podrán dibujar otro tipo de figuras 2D (todas las que se quiera).

Practico (Páginas 162 y 163)

En la actividad 2, las y los estudiantes deben ubicar puntos en el plano cartesiano, unirlos para formar diferentes figuras y escribir el nombre de cada figura formada.Pregúnteles si antes de dibujar la figura podrían saber qué tipo de figura 2D se formará, cómo podrían saberlo (la cantidad de puntos indica la cantidad de vértices de la figura, con lo que se puede saber la cantidad de lados).En la actividad 6, las y los estudiantes requieren recordar el concepto de perímetro recién visto para ubicar los vértices de un cuadrado del mismo perímetro que el rectángulo dado.Les puede solicitar mantener algún vértice del rectángulo.

Recomiende a sus estudiantes resolver Ias actividades de las páginas 79 a la 81 del Cuaderno de ejercicios.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan las preguntas de metacognición planteadas en la sección Reflexiono. Permítales que compartan sus respuestas,que comparen las estrategias utilizadas en el desarrollo de las actividades y que expliquen las dudas que tuvieron en ellas y cómo las aclararon.

Manos a la obra Dibujar figuras 2D en el primer cuadrante del plano cartesiano.(Página 163)

Esta actividad busca reforzar que las y los estudiantes conozcan las características de los diferentes cuadriláteros,que sean capaces de dibujarlos en el plano cartesiano y nombrar correctamente las coordenadas de cada vértice.

iCómo voy?

Evaluación de proceso 5

Texto del estudiante Página 164

El objetivo de esta sección es evaluar los contenidos y habilidades desarrolladas en la Lección 5: Plano cartesiano.

En los items 1 y 2 se evalúan si son capaces de ubicar e identificar las coordenadas de puntos en el plano cartesiano. Observe que respeten el orden de las coordenadas.Mientras que en los items 3 y 4 se evalúan la capacidad de representar figuras con vértices dados y de completar figuras solicitadas a partir de la ubicación de algunos vértices y de las características de las figuras que se requieren.Luego, invítelos a verificar sus respuestas en el solucionario y utilice la tabla para ayudarlos a revisar su desempeño.Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan las preguntas de metacgnición planteadas en la sección Reflexiono. Permitales que compartan sus respuestas.



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Gua didáctica deldocente