Página — Ciencias Naturales 6 (pág. 149)

Orientaciones al docente

Motivación para el aprendizaje

La lectura de textos cientificos muchas veces representa un problema para los estudiantes. En efecto,en la escuela primaria se enfrentan, principalmente,a textos literarios que en general responden a sus intereses y que utilizan vocabulario simple y cotidiano.Por el contrario, los textos científicos no siempre son interesantes para los educandos y presentan mayor dificultad, ya que hacen uso de terminología específica. Es por ello que para motivar la lectura de este tipo de textos informativos, es importante considerar diferentes soportes mediales, como la televisión,el diario, la radio, entre otros, los que están relacionados con la vida cotidiana de los estudiantes. Según Espinoza-Herold (2010), es indispensable utilizar recursos lúdicos y actividades que les permitan a los estudiantes la construcción de significados. Por esta razón, además de presentar los textos informativos en diferentes soportes y modalidades cercanas, se deben entregar oportunidades para interrogar los textos con diversas preguntas que apunten a su significado profundo y no solo a su contenido explicito.

Fuente: Espinoza-Herold, M. (2010). El uso de la estrategia de lectura LIDE en la comprensión de textos y la motivación a la lectura. Revista Latinoamericana de Lectura, 54-61. (Adaptación).

cActividad complementaria 1:Activación de conocimientos previos

Solicite a sus estudiantes que imaginen que en nuestro planeta han desaparecido los árboles. Pida que dibujen cómo sería la Tierra en estas condiciones.Luego, propóngales que compartan sus trabajos con sus compañeros y compañeras. Se sugiere formular las siguientes preguntas: jcrees que esto podría pasar en nuestro planeta? jQué acciones humanas podrian conducir a ello? jQué ocurriria con los demás seres vivos que viven ahí? jEn qué cambiaría la vida de los seres humanos? jCuál crees que es la importancia de los árboles para el desarrollo de la vida?

Actividad complementaria 2:Nivelación

Pida a sus estudiantes que completen una tabla en la que clasifiquen los seres vivos productores y consumidores que ellos conozcan. Luego, plantee las siguientes preguntas: jde qué se alimentan los seres vivos consumidores?, iy los productores?jQué relación existe entre ellos?

En las páqinas de inicio de la unidad se presentan diversos textos informativos en relación con diferentes alteraciones que se producen en el ecosistema.Se suqiere motivar a sus estudiantes inqresando el siguiente código 16GN6B082A en el sitio web http://codigos.auladigital.cl. En él encontrará un video sobre el cóndor andino, actualmente en vías de extinción. Luego de observarlo, invitelos a reflexionar en torno a las siguientes preguntas: jqué ocurriria en nuestro ecosistema si el cóndor se extinguiera definitivamente? jDe qué manera esta situación podría afectar a otras especies?, ipor qué?

Para trabajar la noticia propuesta considere que le peleteria corresponde a la industria dedicada a la elaboración de vestimenta en cuero y pieles de origen animal.

Respecto de las cadenas tróficas, puede especificar a sus estudiantes que consiste en el flujo de materia y energia en los ecosistemas.

Ventana de profundización didáctica

La enseñanza de estrategias cognitivas

Para el desarrollo metacoqnitivo de los estudiantes es indispensable la enseñanza y el modelamiento de estrategias de pensamiento que faciliten la organización de los contenidos, las metas y los desafíos, y la predicción de diversas dificultades personales. Gaskins & Elliot (1999) proponen los siguientes pasos para desarrollar un plan de trabajo: identificación de la tarea,determinación de los materiales, definición del nivel de logro que espera de sí mismo, determinación del tiempo que demandará la tarea, planificación de pequeñas tareas que se derivan de la temática y organización de las ideas previas antes de comenzar.

Fuente: Gaskins, I, Elliot, T. (1999). Cómo enseñar estrategias cognitivas en la escuela.Buenos Aires:Paidós Ibérica.(Adaptación).

Inicio de la unidad

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Unidad 2 Interacciones en los ecosistemas