Página — Ciencias Naturales 6 (pág. 242)

Al momento de trabajar la actividad de la página 124,y en el caso de que sus estudiantes tengan dificultades para visualizar mentalmente los pasos seguidos por Emilia, utilice dibujos que ilustren las acciones realizadas por esta nina para mostrar a sus estudiantes.

En la primera actividad propuesta en la página 125,pida a sus estudiantes reqistrar sus observaciones en una tabla como la que se muestra a continuación. Invítelos a dibujar los cambios de estado que observan para apoyar sus conclusiones.

Para orientar la segunda actividad de la página 125,pídales que registren con dibujos o esquemas sus observaciones en la siguiente tabla.

Precaución: Es importante que los estudiantes se mantengan a una distancia adecuada del mechero que se utilizará durante esta actividad experimental, en vista del riesgo de quemaduras.

(cd Error frecuente

Algunos estudiantes pueden creer que los objetos huecos o blandos, como el algodón, la ropa, las esponjas de baño y el detergente en polvo, no pueden ser sólidos. Las características atribuidas a este estado de la materia, tales como la rigidez y la dureza, funcionan como criterios excluyentes, por lo que todos los objetos que no posean estás características son inmediatamente clasificados como sustancias líquidas o gaseosas. Para aclararlo, puede realizar demostraciones en las que se evidencien las características fisicas de objetos blandos en la naturaleza. Por ejemplo, utilizando un algodón determine, en conjunto con sus estudiantes, si este material tiene la capacidad de fluir o tomar la forma del recipiente, como los gases y los líquidos.

Fuente: Allen, M. (201O). Misconceptions in Primary Science.England: McGraw-Hill (Adaptación).

Actividad de estrategia (Páginas 126 y 127)

Orientaciones al docente

Se sugiere motivar la discusión en torno a la importancia que tiene reqistrar los datos obtenidos durante una actividad experimental formulando las siguientes preguntas: jpor qué creen que es importante registrar los datos obtenidos durante la experimentación? jQuéocurriria si no existiera un reqistro de lo que observamos? jDe qué forma podemos registrar dichos datos?

Durante el desarrollo de la actividad, explique que los gráficos de barras comúnmente, se usan para comparar diferentes magnitudes, en este caso las diversas sustancias y sus puntos de evaporación.

Para orientar la construcción de este tipo de gráficos,ingrese el código 16GN6B129Aenelsitio web:http://codigos.auladigital.cl. Mediante este recurso sus estudiantes podrán ejercitar la construcción de gráficos y comprender su utilidad.

Para el trabajo con la sección Aplico, proponga a sus estudiantes construir un gráfico de puntos para cada sustancia con su punto de ebullición considerando como variable el tiempo y la temperatura, para luego construir el gráfico de barras comparando las distintas sustancias.

Cambios de estado en la naturaleza (Página 128)

Orientaciones al docente

Invite a sus estudiantes a observar el siguiente video que muestra el géiser del Tatio en San Pedro de Atacama. Para ello, ingrese el código16GN6B129B en el sitio web:http://codigos.auladigital.cl. Luego,formule las siguientes preguntas: jhan visto alguna vez este tipo de fenómenos naturales? jQuétipo de cambio de estado pueden reconocer en este fenómeno natural? ;Podrían explicar el proceso de cambio de estado del agua en este caso?

Tiempo	Agua sólida
0minutos
5 minutos
10 minutos
15 minutos

	Vaso 1	Vaso 2	Vaso 3
Estado inicial
Estado final


Ciencias Naturales · 6.o básico

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