Página — Ciencias Naturales 6 (pág. 243)

Se recomienda utilizar la Actividad complementaria 14 adjunta en el material fotocopiable en las páginas 148 y 149 con el fin de profundizar en los contenidos abordados en esta lección.

c Actividad complementaria 3:Conocimientos previos

Pida a sus estudiantes que se organicen en grupos de cuatro integrantes. Cada grupo requerirá de los siguientes materiales: un tubo de látex, una lata de bebida, un recipiente de vidrio, una rejilla de asbesto, una tapa tan ancha como la lata, tierra arenosa, un trozo de tela, agua líquida, mechero o cocinilla. Luego, expliqueles que construirán un modelo que los ayudará a comprender los cambios de estado ocurridos en un fenómeno de la naturaleza que deberán descubrir. Cada grupo deberáseguir los pasos que se detallan a continuación.

Paso 1. Hagan un orificio en la lata de bebida para colocar en su interior el tubo de látex.

Paso 2. Introduzcan el trozo de tela en el embudo y depositen la tierra arenosa.

Paso 3. Ubiquen el embudo dentro del recipiente de vidrio.

Paso 4. Posicionen la rejilla sobre el mechero o cocinilla y enciéndanla con ayuda de su profesor o profesora.Deben tener especial precaución con el fuego para evitar posibles quemaduras.

Paso 5. Viertan agua a la lata hasta la mitad.

Paso 6. Dejen el recipiente de vidrio a un costado, para que el extremo del tubo quede apuntando hacia el embudo.

Paso 7. Registren todo lo observado mientras se calienta el agua.

Precaución:Al trabajar con una fuente de calor,es importante mantener una distancia adecuada de esta para evitar quemaduras.

Se suqiere utilizar la siguiente imagen que se presenta a continuación como referencia para la construcción delmodelo.

Posteriormente, formule las siguientes preguntas: jquécambios de estado se evidencian en este montaje?jQué fenómeno de la naturaleza creen que se intenta representar a través de este modelo?, jpor qué? jHan observado este fenómeno en la naturaleza alguna vez?

Se sugiere utilizar las Actividades complementarias 10y 11, adjuntas en el material fotocopiable de las páginas 144 y 145, para trabajar con los distintos niveles de logro que usted pueda distinguir entre sus estudiantes en relación con este contenido.

(cid Error frecuente

Algunos estudiantes pueden creer que las nubes corresponden a agua en estado qaseoso. Sin embargo,el agua que las compone se encuentra en estado líquido y en forma cristalizada. jCómo solucionarlo? Explique a sus estudiantes este fenómeno a través de contextos familiares. Por ejemplo: al andar en bicicleta en un dia con neblina el pelo queda mojado, ya que esta es agua en estado líiquido.

Fuente: Allen, M. (2010). Misconceptions in Primary Science.England: McGraw-Hill. (Adaptación).

Cierre de la lección (Página 129)

Orientaciones al docente

Para orientar la investigación que deberán realizar sus estudiantes, en la sección Ciencia y Tecnoloqia en tus manos se suqiere enfatizar en la importancia de comunicar la nueva información gue se obtiene. Al finalizar la clase, permítales presentar sus afiches para contrastarlos con los de sus companeros y companeras. A continuación, se entregan los pasos de la extracción del cobre. Se sugiere utilizarlo para corroborar la información recopilada por sus estudiantes.

Desarrollo de la unidad



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Unidad 3 La materia y sus cambios