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Proceso de extracción del cobre

(1) En primera instancia se extrae el cobre desde la mina a tajo abierto, para luego ser transportado a una planta de chancado.

(2) En la planta de chancado, grandes máquinas reducen el tamaño de las rocas de cobre.

(3) Luego sigue un proceso de molienda, en que grandes molinos continúan reduciendo el material.

(4) Posteriormente, se realiza un proceso de fundición, donde el material obtenido en el paso anterior es tratado a altas temperaturas.

(5) Finalmente, se realizan procesos de refinación y purificación del cobre, para que luego el material pueda pasar por un proceso de revisión de calidad.

Fuente:https://www.codelcoeduca.cl/procesos productivos/escolares_fundicion (Adaptación).

En la actividad de cierre de metacognición jQué y cómo aprendi? se sugiere que sus estudiantes revisen tanto las metas propuestas en las páginas de inicio del Texto del Estudiante, como en la bitácora actualizada en cada clase con el fin de analizar el nivel de loqro de las metas y las estrategias utilizadas para ello. Pidales que se reunan en parejas y que comenten las siguientes preguntas: jqué metas cumplieron?, jcuáles no? jA qué creen que se debe? jQué aprendizajes representaron un mayor desafío para ustedes? jCuáles les resultaron más entretenidos y motivadores de aprender?jQué aprendizajes consideran que es necesario volver a revisar? jPor qué? jEn qué situaciones de la vida cotidiana pueden aplicar lo estudiado en esta lección?

Integro lo que aprendí(Páginas 130 y 131)

Orientaciones al docente

Los estudiantes pueden utilizar la rúbrica adjunta en el material fotocopiable de la página 152 para evaluar el nivel de logro alcanzado en los aprendizajes propuestos a lo largo de la lección.

i Actividad complementaria 4:Metacognición

Utilicen como insumo sus respuestas y resultados de la evaluación de proceso para autoevaluar sus logros en ella. Empleando notas adhesivas, sus estudiantes

pueden pegarlas en cadaítem en el que hayan tenido dificultad con el fin de escribir en ellas sus errores y soluciones para enfrentar una próxima tarea.

Ventana de profundización didáctica

Evaluar para aprender

Para integrar la evaluación al proceso de planificación de manera efectiva se debe ampliar su sentido valorando su función pedagógica. En este sentido, es fundamental que los estudiantes tomen conciencia que la evaluación es una instancia más de aprendizaje.Desde esta perspectiva, la evaluación debe poseer las siguientes características:

》Comunicativa. El proceso de evaluación debe ser un diálogo entre el profesor o profesora y sus estudiantes. En este se deben determinar criterios claros desde el comienzo, considerando los puntos de vista de ambas partes.

》Formativa. La evaluación debe estar centrada en las dificultades del proceso de aprendizaje de los estudiantes a partir de una adecuada regulación pedagógica, consiguiendo una gestión evaluativa que deseche el concepto de error.

》Motivadora. El profesor o profesora debe procurar resaltar los logros de los estudiantes. Por su parte,debe utilizar recursos de evaluación que respondan a los intereses de ellos y que se relacionen con su entorno cercano.

Fuente: Hernández, L. (201O). Evaluar para aprender: hacia una dimensión comunicativa, formativa y motivadora de la evaluación, Enseñanza de las Ciencias, 28 (2), 285-293

(Adaptación).

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Ciencias Naturales · 6.o básico

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