Página — Ciencias Naturales 6 (pág. 111)

Orientaciones al docente

Motivación para el aprendizaje

El uso de imágenes e ilustraciones durante la clase de ciencias potencia la motivación de los estudiantes hacia la tarea. Este tipo de recursos permite clarificar y acercarlos a conceptos abstractos y, muchas veces,lejanos para ellos.

Los estudiantes se sienten motivados, por un lado,por el estímulo que implica el trabajo con textos multimodales, que incluyen texto e imágenes que complementen o constituyan un valor agregado a su significado. Esto, porque las nuevas generaciones están vinculadas a medios de comunicación masiva,por lo que enfrentarse a imágenes es parte de su contexto cotidiano.

Por otro lado, el hecho de comprender progresivamente un concepto que representa una dificultad,potencia su autoestima, traduciéndose en mejores resultados de aprendizaje.

Fuente: Tapia, A. (2005). Motivación para el aprendizaje:perspectiva de los alumnos. Facultad de Psicología:Universidad Autónoma de Madrid. (Adaptación).

Actividad complementaria 1:Activación de conocimientos previos

Pida a sus estudiantes que se organicen en parejas para diseñar un modelo de las capas internas y externas de la Tierra, utilizando los conocimientos que han adquirido en anos anteriores. Para elaborarlo, solicite los siguientes materiales: una pelota de plumavit, lápices de colores y tijeras.

Es importante que usted no entregue instrucciones durante esta actividad, ya que el objetivo es activar los aprendizajes previos y reconocer sus preconceptos.

Al finalizar la actividad, invite a cada pareja a presentar el modelo a los demás. Luego, escoja dos modelos realizados por sus estudiantes. Cada modelo debe representar dos niveles de desempeño diferentes (logrado y por lograr), con el fin de que ellos tomen conciencia de cuál es el modelo que se acerca más al que ha sido planteado por la comunidad cientifica.

Para comenzar la discusión en torno a estos dos modelos, escriba en la pizarra una tabla como la siguiente.

Luego,invítelos a que alcen la mano todos aquellos que están de acuerdo con el modelo 1. Haga lo mismo para el modelo 2. Registre el número de estudiantes que escoge cada modelo.

Luego, motive la discusión en torno a las siguientes preguntas: jQué modelo les parece más apropiado para representar las capas de la Tierra?, jpor qué? jPor qué consideran que el otro modelo no es apropiado para representar las capas de la Tierra?, jqué modificaciones incorporarían? Reqistre la argumentación realizada por sus estudiantes en la tabla anterior, con el fin de construir en conjunto una justificación que permita acercarlos hacia el modelo más adecuado.

Para motivar el desarrollo de las páqinas iniciales de la unidad, invite a sus estudiantes a imaqinar que viajarán en un cohete y que podrán observar las características de la Tierra desde el espacio. Invitelos a observar una animación proyectada desde un satélite. Para ello,ingrese el código 16GN6B224A en el sitio web:http://codigos.auladigital.cl. Luego de observarla,formule las siguientes preguntas: jpor qué la Tierra se observa de distintos colores desde esta perspectiva?jA qué corresponde cada color? jCómo se relaciona esta animación con el modelo que se representa en la página 202? jQué capas puedes distinguir en esta animación?

Con el fin de motivar las actividades propuestas en las páginas 204 y 205, invite a sus estudiantes a escoger una manera de organizar su Plan de trabajo a través de un calendario semanal, una bitácora u otro recurso que ellos prefieran para organizar sus metas y estrategias. Se sugiere que revisen el trabajo realizado en las unidades anteriores, con el fin de que escojan la modalidad que les resultó más efectiva.

Inicio de la unidad

Páginas 200 a la 205

	Modelo 1	Modelo 2
Número de estudiantes
Argumentación

224

Unidad 5 Las capas de la Tierra