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ＩＮＩＣＩＯ

Rompiendo el hielo

Antes de empezar con las actividades de la lección,invite rápidamente a los estudiantes a formar grupos.Expliqueles que realizarán una competencia lúdica de equipos y que jugarán a What's my place? Cuénteles que tendrán que elegir a su representante por turno, el cual o la cual deberá pasar al frente y elegir una tarjeta que será entregada por el profesor o profesora. Cada tarjeta debe decir:

It is a place where children and teenagers study and learn new things (school).

In this place, where there are doctors and nurses. There are also patients (hospital).

This is the place where firefighters work (fire station)

It's the place where people pray and worship God (church).

Dígales que el grupo obtendrá el punto cuando sea su turno de jugar y al adivinar el lugar que está siendo descrito o señalado por su compañero(a). Expliqueles que cuando sepan de qué lugar se trata,no deben decirlo, sino dibujarlo en la pizarra. Puede hacer la actividad en espanol si considera que sus estudiantes tendrán problemas para comprender las descripciones.

D E S A R RO L L O

SITUACIóN DE APRENDIZAJE 1pág.42Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY IN CONTEXT

Los alumnos comienzan la lección familiarizándose con el vocabulario que más tarde encontrarán en el texto de lectura.

1.C41Dirija la atención de los estudiantes a las fotos de los lugares. Expliqueles que van a escuchar oraciones en las que se mencionarán las palabras que se refieren a los lugares de las fotos. Luego,pídales que miren las láminas y léalas en voz alta,ignorando los espacios en blanco. Reproduzca el audio y deles suficiente tiempo para completar las oraciones con los lugares mencionados y señalados en el recuadro. Reproduzca nuevamente la grabación para que los estudiantes escuchen,y revisen sus respuestas. Por último, escriba las palabras en la pizarra para que corrijan la ortografia, si es necesario.

2.42Los estudiantes vuelven al vocabulario de la actividad anterior. El objetivo es que encuentren palabras que tienen el mismo sonido indicado en la tabla. Para orientarlos con respecto a estos sonidos, recuérdeles su pronunciación, leyendo los ejemplos. Ponga la grabación, para que ellos escuchen y chequeen sus respuestas.

Actividad complementaria

Los alumnos practican pronunciación en esta actividad. La idea principal es la diferenciación de los sonidos (/\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.)/\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.)/\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\left.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.\right.) 1. Motivelos a incluir nuevos ejemplos de otras palabras que puedan conocer que tengan los mismos sonidos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

pág.43

Comprendiendo un folleto turístico

OO BEFORE READING

3.Strategy Asegúrese de que los alumnos den un vistazo rápido a las imágenes de la lectura en el ejercicio 4. Esto es importante para que ellos tengan una idea de lo que van a leer antes de comenzar y activar conocimientos previos. Prosiga preguntándoles qué tipo de información creen que encontrarán en el folleto, a partir de lo que pueden observar.

OO WHILE READING

4.Strategy Explique a los estudiantes que ahora van a leer y escuchar el folleto por primera vez.La idea es que confirmen o corrijan sus predicciones en la actividad anterior en esta primera lectura. Después, pídales que hagan una segunda lectura, que les permitirá responder las preguntas (a-c) ! en los recuadros laterales. Recuérdeles ir haciendo pausas necesarias que le permitirán contestar las preguntas sobre el texto, que deben responder antes de seguir leyendo.

Maximizando la instrucción

Con la finalidad de que los alumnos puedan internalizar este tipo de ejercicio, se le recomienda modelar esta actividad a manera de ejemplo, haciéndose la primera pregunta a sí mismo y auto respondiéndose, viendo qué elementos en el texto confirman sus respuestas o lo ayudan a identificarla.

INICIODESARROLLO CIERRE

Páginas 42 - 45 Student's Book

90 min.

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UNIDAD2 MÓDULO1 LECCIóNA

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