Página — Ingles 6 (pág. 41)

5.19Lea los títulos de cada columna en la tabla para que anticipen el tipo de información a la que le deben prestar atención cuando escuchen. Reproduzca el audio y deles tiempo para completar la tabla y revisar sus respuestas.

OO AFTER LISTENING

6. Pase a las actividades de post audición e invite a los estudiantes a trabajar en pares y discutir sobre el tema del texto escuchado, haciendo conexiones con su propia realidad. Camine por la sala de clases y monitoree el trabajo oral y ayude cuando sea necesario.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE3pág.15Explorando el lenguaje

LANGUAGE NOTICEBOARD

Expressing necessity Have to - Don't have to

1.Explique a los estudiantes que cuando se dan consejos sobre el estado de salud frecuentemente se habla de lo gue se necesita o no se necesita hacer. Digales que van a leer cuidadosamente los ejemplos de oraciones afirmativas y negativas,enfocándose en las palabras en negrita. Guíe su descubrimiento de la estructura a aprender con las siguientes preguntas:

iEn qué se diferencian las oraciones afirmativas de las negativas?

•iQué nuevos elementos se han introducido en la negación?

ESTUDIOS RELEVANTES Explicando Gramática

Más que detenerse a explicar un punto gramatical en detalle, haga un resumen breve de lo que los estudiantes pudieron observar sobre un determinado ejemplo. Tan pronto como los estudiantes tienen la idea principal, vaya a la práctica en su contexto.Trate de mantener la explicación básica de menos de cinco a siete minutos.(Ur, 2014 ).

2. Una vez que descubran el uso del auxiliar don't motívelos a completar las reglas. Revise las respuestas como curso y concluya con una breve explicación de lo aprendido.

Maximizando la instrucción

Siga estos consejos para potenciar el aprendizaje del lenguaje:

• Hacer preguntas para guiar el descubrimiento de patrones.Usar la entonación para destacar los patrones.

Dar claves no verbales como dar un golpecito en la mesa para destacar auxiliares, negaciones, etc.

• Fingir que se equivoca para que sean los mismos estudiantes los que lo corrijan.

No olvide dar a los estudiantes copias de las actividades fotocopiables en la página 66 de la Guia Didáctica para que continúen reforzando lo aprendido.

WRITING

7. Los estudiantes deben aplicar lo que aprendieron sobre expresar necesidad en esta actividad.Muéstreles las expresiones del cuadro y deles tiempo para completar los diálogos usando este vocabulario e incorporando la estructura aprendida. Recuérdeles que siempre pueden volver a revisar el recuadro Language Noticeboard para recordar la estructura.

8.20Reproduzca el audio una o dos veces para que revisen las respuestas de la actividad anterior. Es el momento de responder dudas, si es necesario.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 5Expresando necesidad

SPEAKING

pág. 16

9. Pidales que trabajen en pares y escriba el siguiente ejemplo en la pizarra: When I get sick, I usually stay in bed. Lea el ejemplo en voz alta y hágalos repetirlo un par de veces hasta que lo lean con fluidez.

Expliqueles que ahora van a pensar sobre lo que ellos hacen cuando se enferman y lo van a discutin con su compañero, siguiendo el modelo del ejemplo. Motivelos a contestar la pregunta b y a extenderse si es necesario, usando el español. Camine por la sala de clases monitoreando la interacción y asegurándose de que usen el inglés en la pregunta a y el modelo sugerido.

SITUACION DE APRENDIZAJE 6págs. 16 y 17Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY IN CONTEXT

10.Lea las oraciones a y b en voz alta. Pregúnteles qué palabras dentro de cada oración les son familiares e invítelos a relacionar lo que entienden con una foto en cada par de imágenes. Se reco

INICIODESARROLLO CIERRE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4	pág.16
Aplicando lo aprendido

OVOINNOWOL

UNIDAD1 MóDULO1 LECCIÓN B

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