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para internalizarlas bien y sugiérales que deben estar atentos a cada una, a medida que escuchan,prestando especial atención cuando los hablantes comienzan a cambiar de tema. Deje que escuchen primero la información de Toby y repita la grabación una o dos veces. Haga lo mismo para que completen la información sobre Sally. Revise las respuestas como curso.

OO AFTER LISTENING

10.Finalizada la actividad anterior, invite a los estudiantes a completar las preguntas y las respuestas. Todas están referidas a la descripción que Toby hizo de sus vacaciones, por tanto, pueden usar la información recabada en la actividad anterior para responder. Comience leyendo con ellos las preguntas y respuestas e ignorando los espacios en blanco, para que tengan una idea de la información a completar.

SPEAKING

11.Dirija su atención nuevamente hacia el recuadro Language Noticeboard y sus ejemplos. Usando esto de modelo, se turnan para hacer preguntas acerca de las vacaciones de Sally y Toby.

12.Ahora, aplican el mismo modelo pero para responder las preguntas a y b.

C I E R R E

Para terminar

Revise en forma general la clase de hoy. Pídales que lo ayuden en la construcción de un resumen. Para lograr esto, pregúnteles, por ejemplo:

• iCuál fue el tema de hoy?

• iQué palabras nuevas aprendieron?

• iQué expresiones pueden usar para hablar de pasado?

•i Cuál es un ejemplo de una pregunta sobre las vacaciones pasadas?

El objetivo de esta discusión es la participación activa de los estudiantes durante todo el proceso de la clase.

VENTANA DISCIPLINAR Discusiones como clase

Cuando se generan instancias de discusión de un tema a nivel de clase, los alumnos son capaces de ampliar su perspectiva, al tener la oportunidad de examinar visiones opuestas de un mismo punto de vista. Esto hace que se refuerce su conocimiento, se construya la autoconfianza y se fortalezca el aprendizaje colaborativo. Al escuchar los pensamientos de sus pares, los estudiantes pueden identificarse con otros en términos de sus experiencias, perspectivas y opiniones.Por todo esto, siempre que el tema lo permita, favorezca este tipo de actividades de discusión general.

Basado en: Marzano, R. J., Pickering, D., Pollock, J. (2011). Classroom Instruction that Works: Research-based Strategies for Increasing Student Achievement.Alexandria, VA: Association for Supervision and Curiculum Development

INICIO DESARROLLO CIERRE

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UNIDAD 4 MÓDULO 2 LECCIóN D

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