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Además, al paisaje se le atribuyen emociones y sentimientos humanos, pues realizamos interpretaciones de este. Así, cuando el mar es turbulento lo asociamos con la furia y cuando se encuentra calmo, con la paz y la tranquilidad. Ejemplo de ello es el poema"Estados de ánimo'en el cual el hablante lírico se compara con distintos elementos de la naturaleza atribuyéndoles emociones:"Unas veces me siento/ como pobre colina /y otras como montana/ de cumbres repetidas"Es relevante, entonces, que el o la estudiante reflexione acerca del paisaje para comprender el sentido de los poemas.

Preguntas sugeridas para abordar los temas clave del análisis

》jQué sentimientos les sugiere un paisaje verde y tropical?, jy uno desértico?

》jCreen que el paisaje puede influir en el estado de ánimo de las personas? jPor qué?

》jPor qué crees que se incluyen en los poemas distintos elementos de la naturaleza? jCuál es el significado que aportan a los poemas?

》jPor qué el paisaje y la naturaleza son fuente de inspiración para los poetas? jQué características tienen que los hacen dignos de ser incluidos en los poemas?

Orientaciones género literario

Género lirico

El género lírico se caracteriza principalmente por elegir construcciones lingüísticas cargadas de recursos estéticos del lenguaje. Esta elección tiene como finalidad producir un efecto especial en el lector. Por esto,su tratamiento escolar demanda la fiqura de un profesor o profesora, mediador que promueva el deseo de leer y escribir poesia.

Para abordar la lectura de la selección de poesias que ofrece la Unidad 2 del Texto del estudiante, el docente puede trabajar desde tres aproximaciones: comprensión del significado, comprensión de la técnica y de las convenciones literarias, y apreciación estética de la obra.

Por ejemplo, en la lectura del texto"Canción de risa y llanto"de Jaime Huenún (páqina 100 del TE), se puede trabajar la comprensión literal e inferencial del poema,desde la experiencia que el hablante lírico transmite en el texto sobre los sentimientos asociados a reír y llorar. Luego se puede complementar este análisis abordando las características del lenguaje poético

(comprensión técnica y convenciones literarias), interpretando lo que quiere comunicar el poeta en la voz del hablante lírico, haciendo uso del lenguaje figurado y de los recursos expresivos y sonoros.

En síntesis, para trabajar el género lírico el o la docente puede guiar a los y las estudiantes en la lectura de poemas desde la comprensión del mensaje o de lo que dice el poema; para luego explorar las propiedades del lenguaje poético y ver cómo ese mensaje, cobra un sentido artístico.

Otra manera de trabajar los recursos poéticos (figuras literarias, rimas, ritmo) es la lectura en conjunto y en voz alta de poemas, deteniéndose y reflexionando sobre el sentido que tienen las expresiones en que se usan en el poema y lo que se quiere comunicar con ellas.

Recuerde a los y las estudiantes cuáles eran las palabras aprendidas en la página 99 del TE, (frondoso,paciente y salpicar). Luego, dialogue respecto de su significado.

Actividad de vocabulario según ritmos de aprendizaje

Actividad de refuerzo

Lee el siguiente relato y completa los espacios con una de las palabras del vocabulario según corresponda

El ano pasado fui de vacaciones a la playa con toda mi familia. Tengo muy bonitos recuerdos de ese viaje, porque el paisaje estaba lleno de cosas interesantes. Habia un bosque con muchísimos árboles en donde jugamos a las es

condidas con mis hermanos. Además habia un acantilado en el que se podia mirar hacia abajo y ver los distintos colores de la tierra. En el mar, podiamos nadar y hacer saltar gotitas para √

molestar a nuestro padre. jFue muy divertido! Y no se molestó, pues él es muy

Desarrollo de la unidad

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Unidad 2 · jQué te hace especial y diferente?