Página — Lenguaje Y Comunicacion 6 (pág. 146)

Fundamentación de las secciones

• Lección: evaluar críticamente textos informativos

El propósito de esta lección es aportar a la formación de lectores críticos, de modo que cuenten con las capacidades y herramientas para evaluar aspectos claves de los textos.Para Wray y Lewis (2005), es el profesor quien debe estimular a sus estudiantes a ser críticos respecto de los textos que leen. De no considerar esta situación, los alumnos y alumnas podrian terminar creyéndose absolutamente todo lo que vieran impreso, lo cual los dejaría indefensos, sobre todo ante la propaganda más descarada y los textos más tendenciosos.Para lograr este análisis crítico se debe reflexionar sobre el contexto social en que se generó el texto y responder a diversas preguntas: jpor qué ha escogido el autor este lenguaje particular?, ipor qué han escogido esas imágenes?, jqué información se releva por sobre las otras?, jcuál es el propósito de este texto?, ja qué público está dirigido? Estas preguntas implican el reconocimiento de que en la producción de cualquier texto siempre existen posibilidades alternativas que, por alguna razón, el autor ha rechazado. Se espera que las y los estudiantes apliquen estos conocimientos cada vez que se encuentren en la situación de seleccionar textos.

Wray, D. y Lewis, M. (2005). Aprender a leer y escribir textos de información. Madrid: Ediciones Morata

• Lección: las caracteristicas del lenguaje dramático

Esta lección tiene como objetivo realizar una aproximación a los elementos propios del lenguaje dramático, es decir, los recursos que se deben conocer para comprendery escribir una obra dramática. En ese contexto, se invita a las y los estudiantes a profundizar especialmente en los contenidos asociados al uso de los diálogos y las acotaciones. Para Alvarez, Nuñez y Del Teso (2005), los diálogos narrativos no están construidos para ser dichos, sino leidos. Los diálogos teatrales, en cambio, están pensados para lo contrario, es decir, para ser dichos, no para ser leidos; por ello, cuando los leemos, nos vemos arrastrados por su propia teatralidad y les infundimos, aunque sea solo interiormente, la entonación, el ritmo y la viveza que los completa, que los dota de significado y sentimiento. Los diálogos, además, recogen las palabras literales que los personajes pronuncian y constituyen el núcleo literario de la pieza.En relación con las acotaciones, Alvarez (2oo5) señala que"las acotaciones"son indicaciones prácticas, dirigidas a las gentes del teatro, acerca de las condiciones en que el personaje se manifiesta una instrucción para poner ciertos objetos sobre el escenario, o bien para que el personaje realice determinados movimientos; la realidades denotadas, por su parte, se convierten en signos connotativos, es decir, que contribuyen a perfilar caracteres y atmósferas. En la medida que los estudiantes aprendan a reconocer estos recursos del lenguaje dramático, mayores posibilidades tendrá de interpretar y comprender las intervenciones de los personajes.

Alvarez, A., Nuñez, R. y Del Teso, E. (2005). Leer en español. Oviedo: Ediciones Nobel

• Taller de escritura: escribo un artículo informativo

En este taller se espera que las y los estudiantes produzcan un artículo informativo, usando como referencia y apoyo las características de la estructura de este tipo de texto. Al respecto, Mendoza (2002) señala que, una vez acumulada cierta experiencia con las estructuras textuales que encausan los procesos de elaboración, los docentes podrán adecuar mejor el material didáctico y las tareas que plantean a sus estudiantes con la intención de aumentar en ellos tanto la comprensión como la retención. Esto significa que el profesor debe desarrollar un proceso activo durante el trabajo de producción escrita de sus estudiantes.

Mendoza, A. (2002). La seducción de la lectura en edades tempranas.Espana: Edita: Secretaria General Técnica.

Lenguaje y Comunicación· 6.o básico

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