Página — Matematica 6 (pág. 152)

Orientaciones didácticas para el Tema 1

Inicio de tema

Texto Páginas 220 y 221

En estas páginas se proponen actividades para que los estudiantes activen sus conocimientos previos relacionados con el contenido de datos. A continuación, se describen las secciones y actividades planteadas.

Recuerdo lo que sé

A partir de imagen propuesta, los estudiantes deben responder preguntas y completar un diagrama de tallo y hojas. Resulta fundamental que recuerden cómo construir un diagrama de tallo y hojas, para luego poder comparar la información y analizar los datos registrados.

Diseño mi estrategia

En la actividad 1 se guía a los estudiantes en el análisis del diagrama dado. Para ayudarlos a obtener conclusiones respecto al diagrama completado, puede pedirles que cuenten los puntos de distintas edades y luego los comparen. De esta forma podrian concluir,por ejemplo, que la mayoría de los participantes tiene 10 años.

Luego puede reflexionar junto con sus estudiantes sobre la utilidad de esta estrategia para analizar el diagrama realizando preguntas como:

• iEl conteo de puntos les permitió obtener conclusiones a partir del diagrama?

• iDe qué otra forma podrian obtener información de este tipo de diagrama?

Reflexiono

Los estudiantes podrán reflexionar acerca de los conocimientos previos y sus estrategias personales. En la segunda pregunta, pídales que escriban su estrategia paso a paso, con el fin de que puedan documentar el proceso de aprendizaje, registrándolo de forma estructurada y comprensible, desarrollando así la habilidad de argumentar y comunicar.

Diagrama de puntos

Texto Páginas 222 y 225

Para el desarrollo de este contenido, se propone una secuencia progresiva a partir de la lectura e interpretación de la información representada en diagramas de puntos. A su vez, se potenciará la habilidad de representar, centrando la atención en las estrategias que utilizan los estudiantes

Exploro

A través la situación de exploración se proponen actividades en las que lo estudiantes trabajarán en la representación de información en diagramas de puntos.

Además, puede utilizar el contexto de la situación de exploración para reflexionar con sus estudiantes sobre la utilidad de las tecnologías de la información y comunicación (OAT 29). Para ello, puede preguntar lo siguiente:

• iQué tecnologias de información y comunicación utilizan o han utilizado?

• iCuál creen que es su mayor utilidad?

• iCreen que son necesarias? iPor qué?

Además, puede complementar esta sección planteando las siguientes preguntas:

•iPara qué nos sirven las tablas o los gráficos?

• iQué características tienen?

• iEn qué situaciones es útil utilizar un gráfico?

Con la última pregunta podrá promover el desarrollo de la actitud de manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de la matemática, al reflexionar sobre la utilidad del contenido en la vida cotidiana.

Aprendo

En esta sección se explica el uso de los diagramas de puntos. A partir de los datos que se entregan en el ejemplo 2, puede plantear las siguientes preguntas que guían a los estudiantes en la interpretación de la información.

• iQué representa cada punto de en este ejemplo?

iCuál fue tu paso a paso para completar el diagrama?(Con esta pregunta puede fomentar el desarrollo de la actitud relacionada con el trabajo metódico y ordenado)

Practico

Las actividades propuestas para esta sección permitirán a los estudiantes aplicar los conceptos y procedimientos trabajados respecto a diagramas de puntos. Se recomienda incentivarlos a comunicar sus procedimientos y resultados, con el objetivo de que sean conscientes de las estrategias que están utilizando.

En la actividad 1 se sugiere solicitar a los estudiantes explicar los pasos que siguieron en la construcción de cada diagrama, de manera de desarrollar la habilidad de argumentar y comunicar y, además, generar un proceso de metacognición.

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Guía didáctica del docente