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Orientaciones didácticas para el Tema 2

Inicio de tema

Texto Páginas 232 y 233

El objetivo de las siguientes actividades es que los estudiantes activen sus conocimientos sobre la representación de datos en gráficos y el análisis de la información que estos contienen.

Recuerdo lo que sé

Las actividades propuestas se relacionan con la situación inicial en la que se puede observar el hilo conductor de la unidad: los medios de comunicación. Puede apoyar a los estudiantes en la comprensión del contexto presentado mediante las siguientes preguntas:

• iCrees que es importante obtener información como la expresada en el gráfico?

• iDe qué forma crees que se puede utilizar esta información?

• iOué otras encuestas como estas has visto en los medios de comunicación?

• iPor qué crees que se realizan estas encuestas?

Diseño mi estrategia

En la actividad 3 los estudiantes pueden tener dificultades para representar la información de la tabla en un solo gráfico.

Se sugiere guiarlos solicitándoles que construyan dos gráficos, uno para el caso de las mujeres y otro para el caso de los hombres. Luego, guíelos a analizar los gráficos e identificar la información común con el fin de que construyan un solo gráfico.

Reflexiono

Guíe a los estudiantes a responder las preguntas de esta sección, en las que se estimula el proceso de metacognición mediante la identificación de sus conocimientos previos, dificultades y la descripción de sus propias estrategias para leer e interpretar la información presentada en un gráfico

Gráfico de barras dobles

Texto Páginas 234 a la 237

En este contenido se aborda la interpretación de la información en gráficos de barras dobles, centrando la atención en las estrategias de los estudiantes.

Exploro

Puede plantear las siguientes preguntas para activar los conocimientos previos de los estudiantes en relación a gráficos de barras dobles:

• El gráfico de la imagen ies un gráfico de barras simples?iPor qué?

• iQué características tiene el qráfico presentado?

• iOué diferencias tiene el qráfico de la imagen con un gráfico de barras simples?

Se sugiere mostrar a los estudiantes un gráfico de barras simples y realizar una comparación con el gráfico presentado en esta sección, con el fin de que comprendan la utilidad de las barras dobles.

Además, se recomienda utilizar el contexto de la situación inicial para enfatizar en la utilidad de las tecnologias de la información y comunicación y en el análisis adecuado de las fuentes (OAT 28). Para ello, lea y reflexione junto con

los estudiantes respecto a lo expuesto en Actitud

Aprendo

En esta sección se describen las características de los gráficos de barras dobles. Recuerde que el objetivo es que los estudiantes interpreten información representada en estos gráficos. En el ejemplo presentado se explica paso a paso una forma de analizar la información representada en un gráfico de barras dobles.

Es importante promover en los alumnos actitudes relacionadas con un trabajo riguroso y ordenado, lo que les permitirá obtener conclusiones adecuadas considerando el gráfico analizado.

Practico

Las actividades propuestas permitirán a los estudiantes ejercitar la interpretación de datos a partir del trabajo con diversos gráficos de barras dobles. Es importante enfatizar en el hecho de que al ser gráficos de barras dobles se están comparando dos grupos en un mismo gráfico.

Errores frecuentes / Construcción de gráficos de barras

Algunos errores frecuentes en la construcción de gráficos de barra son:

-No especificar el origen de las coordenadas, los nombres de los eies v el título

Insuficientes divisiones en las escalas de los ejes.

Mezclar datos que no son comparables en un gráfico, como comparar número de sillas y kilogramos de carne³5

Para evitar este tipo de errores, se sugiere enfatizar en las características de los gráficos de barras dobles y en la información representada en ellos.

35 Ministerio de Educacion (2014). Módulo didáctico para la enseñanza y el aprendizaje en escuelas rurales multigrado.

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Gua didáctica del docente