Página — Lengua Y Literatura 8 (pág. 49)

En la mañana del dia siguiente de su arresto, el carretelero fue conducido a presencia del Alcaide de la cárcel, y este funcionario le mostró tres cartas, en cuyos sobres, escritos a máquina, se leia:

aSeñor Alcaide de la Cárcel de... Para entregar a Martín Escobar). (Este era el nombre del detenido.)

Rotos los sobres, encontró que cada uno contenia un billete de veinte pesos. Ningún escrito acompanaba el misterioso envío.El Alcaide señaló al detenido el dinero, y le dijo sonriente:

—Tome, amigo, esto es suyo, le pertenece.

El reo cogió dos billetes y dejó el tercero sobre la mesa, profiriendo:—Ese es para pagar la multa, señor Alcaide.

Un instante después, Martín el carretelero se encontraba en la calle, y decia, mientras contemplaba amorosamente los dos billetes:

—Cuando se me acaben, voy al cerro, pillo un animal inamible,me tropiezo con (El Guarén) y jzas! al otro dia en el bolsillo tres papelitos iguales a estos.

Para conocer más cuentos de este

autor, visita el portal que le dedica el Centro Virtual Cervantes (http://www.cervantesvirtual.com/portales/baldomero_lillo)o entra a Memoria Chilena (www.memoriachilena.gob.cl) y sigue la ruta Temas > Literatura >Autores >Baldomero Lillo>Documentos.

En Obras completas.Santiago:Nascimento.

• jCuál es el tema del cuento? jCrees que es un tema vigente en nuestra sociedad?, jpor qué?

Trabaja con el cuento

Revisa tu comprensión

jQué hecho observa Ruperto Tapia al inicio de la historia que considera un delito? Identifica quién lo comete y a quién afecta.

2Representa en un esquema, dibujo o diagrama a los tres funcionarios que tramitan la detención del carretelero. Luego responde:a. jPor qué ninguno de ellos pregunta a Tapia qué significa inamible?b. jCómo intenta cada uno enmendar su error?, jpor qué?

Vocabulario en contexto

③ Imagina que los personajes (el carretelero y los tres funcionarios), reprenden o le piden explicaciones a Ruperto Tapia. Redacta como un diálogo dramático qué le diria cada uno, aplicando el vocabulario estudiado en la página 145. Guiate por el ejemplo:

OFIClAL.—Señor Tapia, ahórrese ese tono grave y campanudo y expllqueme de dónde sacó esa palabra.• Comparte tu trabajo en un grupo: lean sus textos e improvisen las posibles respuestas de Tapia.

Lengua yLiteratura 8°básico 155

Criterios de revisión

Para guiar y evaluar las actividades de Trabaja con el cuento, revise el Solucionario de la página 306.

Orientaciones y planificaciones de clase

Gestión de la clase

Cierre 15 min

Reflexione con sus estudiantes acerca del contenido del relato.Pídales que expliquen por qué es un cuento cómico y den ejemplos.

Planificación

Clase 9(págs. 155y 156)

Propósito

Desarrollar actividades de comprensión y vocabulario, y comprender de manera crítica la presencia de prejuicios y estereotipos en obras literarias.OA:3,8, 12 Actitud:A, B

Gestión de la clase

Inicio 15 min

Comparta con sus estudiantes el objetivo de la clase e invítelos a desarrollar las actividades propuestas volviendo a la lectura las veces que lo estimen necesario.


Guia Didáctica del Docente· Lengua y Literatura 8° básicc

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