Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 años (pág. 89)

o resolver situaciones. El hombre utiliza la intimidación, el control del dinero, no participa en las actividades domésticas,ocupa el espacio fisico y el tiempo de manera expansiva y abusiva para sí, es insistente,la intimidad es una imposición, se piensa superior, lógico y siempre tiene la razón.

b. Micromachismos encubiertos. Son sutiles y pueden llegar a ser hasta invisibles,pues usan la vinculación afectiva para cumplir el objetivo de dominar y forzar a la mujer a que actúe y haga cosas,regule su comportamiento, piense y crea lo que el varón quiera y como quiera.Se usa y se abusa del cuidado femenino hacia otros con un sobreesfuerzo fisico y emocional de la mujer para cumplir con su rol y estereotipos. El varón delega y no se involucra en el cuidado de los descendientes y de los integrantes de la familia que lo necesiten por enfermedad,discapacidad o por edad avanzada. Se aplica el silencio, el aislamiento, el uso de limites que favorezcan al hombre,la inclusión invasiva de terceros, busca constante reconocimiento y validación,hay enganos y mentiras, descalificaciones,se niega lo positivo, hay misoginia,manipulación emocional y paternalismo para infantilizar a la mujer, mensajes dobles afectivos, olvidos selectivos, comparaciones ventajosas.

c. Micromachismos de crisis. Ocurren cuando el varón pierde el poder y control, ya sea por pérdida laboral o limitación física, motivo por el cual busca impedir que la mujer sea autónoma. Habrá reclamos constantes,hipercontrol, seudoapoyos, resistencia pasiva y distanciamiento. El hombre rehúye a la crítica y a la negociación, se victimiza,busca generar lástima a otros y establece resoluciones definitivas para darse tiempo y manipular la situación a su favor.

Lo anteriormente expuesto se engarza de sobremanera con el contenido de este capitulo, ya que a veces como docentes, educadoras y educadores pueden ejercerse micromachismos en la práctica mediante el lenguaje, con la manera como nos dirigimos a las alumnas y los alumnos, en cómo se les nombra, los ejemplos utilizados, la división y asignación de trabajos o tareas según su género,por mencionar algunos ejemplos. Se hace de manera inconsciente o consciente, ya que se reproducen ideologias, comportamientos o conductas que no se cuestionan —pues se han normalizado—como las violencias verbal, física, psicológica y de género, entre otras.

Formarse en temas de género, feminidades y masculinidades ayuda a enriquecer la práctica docente, no sólo en conocimientos teóricos o metodológicos, sino en los cambios y necesidades que la sociedad actual genera. Por ejemplo, los movimientos de erradicación de violencia contra la mujer, la ola morada y la lucha por los derechos de ninas, adolescentes y mujeres para llegar a una igualdad de género. También, contribuye al proceso de construcción y deconstrucción de las nuevas masculinidades, ya sean alternativas, subordinadas o diversas (de la diversidad sexual),donde se busca que el varón rompa con la hegemonía y se involucre en el cuidado y la atención de otros.

Es decir, que exista un acompañamiento con y por las mujeres, que favorezca masculinidades cuidadoras, de apoyo, más justas para los nuevos modelos y acuerdos familiares, donde ya no haya mujeres con doble o triple jornada, fomente los cuidados paternos, el permiso por parto/alumbramiento para varones, ya que ambos participaron en su procreación y pueden compartir la crianza,los cuidados y estar al pendiente de la o del menor en su desarrollo. Como lo sustenta Abril (2o2 1):

El fomento de las masculinidades cuidadoras debe situar el foco en el cuestionamiento de los sistemas de dominación, el patriarcado y el capitalismo y atravesar todos los ámbitos de la

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