Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 182)

seis características generales: I) La naturaleza necesariamente politica de la educación, 2) La educación como un proceso de concientización, 3)La importancia de los espacios populares de autoeducación desde las personas en condición marginal, 4) El reconocimniento de las formas subalternas de conocimiento, s)El desarrollo detodas las facultades humanas,y 6) Elreconocimiento de los impactos culturales y sociales del colonialismo.

Toda pedagogia y toda didáctica, por su propia esencia ontológica, son colonizantes. De ahí que para decolonizar las ciencias de la educación, sea necesario situar la pedagogía y la didáctica en un contexto cultural más amplio y hacer la autocrítica desde dentro del mismo proceso formativo, reconociendo a cada estudiante como el otro yo, dialogando afectivamente entre iguales y reflexion ando desde una perspectiva holística e integradora.

El proceso formativo decolonizante debe ser ético,respetuoso, sociable,solidario y útil. Decolonizar la educación implicaformar desde saberes otros y enseni ar desde didácticas "otras". Implica formar en/por/para la propia comunidad estudiantil que preten de decolonizarse. De ahí que todo proceso formativo decolonizante seauna autodecolonización.Esteproceso formativo deberá guiarse por principios democráticos. Debe estar implicado, dialógicamente, con la comunidad estudiantil, respetar la autonomía cultural y el derecho a la autodeterminación. Debe ser h onesto y orientarse a cumplir propósitos de igualdad, equidad, dign idad y justicia social. Debe estar encaminado a satisfacer las necesidades de los estudiantes. No debe limitarse solamente a un paradigna educativo, un enfoque pedagógico, un modeld curricular o una estrategia didáctica. Debe ser armónico y coherente, pero puede combinar modalidades de formación, enseni anza y evaluación. Debe ser creativo, critico, reflexivo, disruptivo y configuracional.

Hacia una didáctica decolonial

Se llama"acto didáctico" a la circunstancia de la ensen anza en la cual se necesitan ciertos elementos:el docente (quien ensena), el discente(quien aprende) y el contexto de aprendizaje (ambientes de aprendizaje). Sin embargo,este modelo hacia de los procesos de ensen anza-aprendizaje un mero proceso de transmisión de saberes,much as vecestotalmente ajenos alarealidad de las ninas y los ninos, un proceso desarticulado de la experiencia cotidiana debido a su homogenización. PauloFreiredenominó aestetipo de educación"educación bancaria".Desde la pedagogia decolonial, la didáctica debe tener otras caracteristicas.

Una propuesta de didáctica decolonial debe relacion arse con los problemas prácticos cotidianos experimentados por las nin as y ninos, así como

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