Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 181)

hermenéutica de transformación de liberación simbólica y epistémica hacia una praxis decolonizadora.

Las corrientes educativas más tradicionales perjudican el ideal inclusivo de la educación desde sus perspectivas excluyentes y discriminatorias. A pesar de las dificultades, la educación inchu siva se abre paso para fomentar la construcción de sociedades pacificas, justas e igualitarias. La diversidad cultural ha sido tradicionalmente invisibilizada por el sistema educativo,mayormente preocupado por la homogeneización cultural del alumnado,pese a todos los proyectos de educación incluyente. La pedagogia decolonial, propia de la autodeterminación y la autoliberación, enmarcada en los tres lineamientos, genera pensamiento decolonial critico y conducente a un proceso de resistencia e insurgencia que visibiliza la geopolitica del saber y la topologia del ser para que la escuelano sea yaun espacio de colonización mental y se convierta en generadora de conocimiento emancipador.

La pedagogía decolonial, enfocada en el pensamiento decolonial, es una propuesta que pretende revertir una forma de ser, conocer y hacer colonial,producto de la modernidad; mejor dicho, del modelo eurocéntrico. Las pedagogías decoloniales implican movernos en saberes de frontera, evitando caer en los modelos educativos plan teados a partir del siglo xvil cuya principal característica era el adoctrinamiento epistémico. Como afirma Cristhian Díaz(2oIO, p.22I):

[.. una pedagogia en clave decolonial asume cono horizonte de trabajo las categorias propuestas y desarrolladas a partir del denominado"giro decolonial", sus significados y propósitos, pero en un acercarniento en el que se vincula lo pedagógico comno eje, horizonte y dispositivo para su concreción.en otras palabras, la pedagogia en clave decolonial es un esfuerzo sostenido por viabilizar la apuesta del prograna nodemidad/colonialidad en la perspectiva de una reflexion critica en torno a lo educativo y a sus conceptos asociados.

Desde la perspectiva decolonial, la escuela se construye a partir de cinco premisas que establecen nuevos roles para los actores educativos, quienes deben desplegar procesos no tradicionalistas ni adoctr in antes mediante un aprendizaje y una ensefi anza que permitan configurar una clase decolonizante. Decolonizar el proceso pedagógico implica establecer intencionalidades formativas compartidas, contenidos curriculares con sensuados y estrategias metodológicas,recursos didácticos y evaluación educativa. Pensar la decolonialidad de la educación implica plantear y argumentar la emergencia y la urgencia de una pedagogía decolonial. Segin Cabaluz-Ducasse (2oi6, p.76), las pedagogías decoloniales pueden entenderse de acuerdo con

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