Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 184)

reglas, no son una configuración normativa, no representan un saber universal, no con stituyen una verdad absoluta.

Definimos la"didáctica otra"como la heterogeneidad en las maneras de formar, ensen ar y evaluar en la realidad educativa colonial. Hablamnos de una "didáctica otra", no de una didáctica nueva ni de un modelo pedagógico emergente que supere a los modelos pedagógicos anteriores. Nos referimos a una didáctica que facilite una narrativa en clave decolonial, que considere las historias coloniales solapadas, la diferencia colonial y las historias locales cuyo potencial educativo-formativo ha sido ocultado, negado o ignorado.

La noción de"didáctica otra"busca configurar una mirada no lineal de los modelos pedagógicos y estrategias de enseñ anza; pretende eliminar la idea moderna/colonial de que los paradign as educativos y modelos pedagógicos se suceden unos a los otros, superando y reemplazando a los anteriores.La"didáctica otra"reconoce la diferencia colonial que caracteriza la ontologia de la educación. Es decir, reconoce la diversidad de la configuración del conocimiento, de la formación del sujeto como proceso para superar el monismo epistémico que permita la decolonialidad de las identidades.

Desde esta perspectiva, una"didáctica otra"no se refiere a un conjunto de estrategias de ensenanza, a un nuevo modelo pedagógico o un método un iversal para en senar que pretenda ser la panacea o el camino verdadero que supere todas las formas de educar, enseñiar y evaluar previamente existentes. La"didáctica otra"es otra opción,tan válida cono las existentes.Es una opción educativa decolonial que configura una nueva narrativa, un nuevo discurso, una nueva forma de pensar y de educar, ensen ar y evaluar,que se diferencia de los modelos educativos y estrategias pedagógicas configuradas por los enfoques y paradigmas modernos.*

Docente

183光