Metodologías de proyectos y el Programa analítico
Respuesta rápida
Las metodologías de proyectos son guías flexibles que se adecúan al contexto; el Programa analítico es la herramienta artesanal donde el docente decide la forma del proyecto en tres planos.
Solución — Página 10
Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Contenido explicado
Enunciado: explicar esta página sobre metodologías de proyectos y el Programa analítico.
- Contra las recetas: no se debe reproducir artificialmente secuencias lineales de pasos que conviertan los proyectos en recetas; éstas no existen en la formación de las niñas y los niños, porque realidades, necesidades e intereses son diferentes para cada persona.
- Bibliografía sobre proyectos: existen visiones que clasifican los proyectos por sus características y formas de implementación. Las metodologías presentan recorridos que enfatizan elementos importantes:
- la repercusión en otras personas y en el territorio,
- el punto de partida desde un problema o pregunta,
- el proceso de indagación o investigación,
- el tipo de producción final, entre otros aspectos armonizados didácticamente.
- Condición de uso de una metodología: puede servir de guía para planear e implementar un proyecto siempre y cuando se adecúe a: la naturaleza de los contenidos curriculares, las características y condiciones de la escuela, las necesidades e intereses del grupo y la intención didáctica de maestras y maestros. No debe ser camisa de fuerza ni limitante, ni comprometer las posibilidades de aprendizaje y de acción de las niñas y los niños.
- El Programa analítico: la forma particular que adopte un proyecto recae en las decisiones conscientes y autónomas de las y los docentes según las características del grupo, identificadas desde el Programa analítico.
- Naturaleza del Programa analítico: se asume como herramienta de trabajo que implica un quehacer artesanal, donde se organizan de manera particular varias de las acciones que se llevarán a cabo en la escuela, a partir de tres planos:
- la lectura de la realidad,
- la integración curricular (territorialización) y el codiseño de contenidos curriculares,
- la forma en que éstos se aterrizan en el plano didáctico.
Respuesta: la metodología de proyectos es una guía flexible, no una receta; el diseño del proyecto es una decisión autónoma del colectivo docente documentada en el Programa analítico, que articula lectura de la realidad, codiseño curricular y aterrizaje didáctico.
Contenido de la página
(Cierre del párrafo iniciado en la p. 8)
...reproducir artificialmente secuencias lineales de pasos que conviertan a los proyectos en recetas por seguir, ya que éstas no existen en la formación de las niñas y los niños, pues las realidades, las necesidades y los intereses son diferentes para cada persona.
En la vasta bibliografía sobre proyectos, existen visiones que los clasifican con base en sus características y formas de implementación. Las metodologías para el trabajo por proyectos presentan recorridos que enfatizan algunos elementos importantes, como la repercusión en otras personas y en el territorio, el punto de partida desde un problema o pregunta, el proceso de indagación o investigación, o el tipo de producción final, entre otros aspectos armonizados didácticamente. Una metodología puede servir de guía para planear e implementar un proyecto siempre y cuando se adecúe a la naturaleza de los contenidos curriculares que se han de abordar, a las características y condiciones de la escuela, a las necesidades e intereses del grupo, y a la intención didáctica planteada por las y los maestros. Sin embargo, no debe ser una camisa de fuerza ni una limitante, tampoco puede comprometer las posibilidades de aprendizaje y de acción de las niñas y los niños.
Así, la forma particular que adopte un proyecto recae en las decisiones conscientes y autónomas que tomen las y los docentes en función de las características del grupo, identificadas desde el Programa analítico. Éste se asume como una herramienta de trabajo que implica un quehacer artesanal donde se organizan, de manera particular, varias de las acciones que se llevarán a cabo en la escuela a partir de tres planos: la lectura de la realidad, la integración curricular (territorialización), el codiseño de contenidos curriculares, y la forma en la cual éstos se aterrizan en el plano didáctico.
Diagrama
graph TD
PA[Programa analítico] --> P1[Plano 1: Lectura de la realidad]
PA --> P2[Plano 2: Integración curricular territorialización y codiseño de contenidos]
PA --> P3[Plano 3: Aterrizaje en el plano didáctico]
Glosario (3)
- Programa analítico
- Herramienta de trabajo del colectivo docente que organiza las acciones escolares a partir de la lectura de la realidad, la integración curricular y el codiseño de contenidos.
- Quehacer artesanal
- Trabajo docente singular y contextualizado, hecho con cuidado y decisiones propias, no estandarizado.
- Territorialización
- Integración curricular que adapta los contenidos a la realidad y características del territorio.
Temas y conceptos clave
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es el Programa analítico en la NEM?
¿Por qué los proyectos no deben seguir recetas?
¿Cuáles son los tres planos del Programa analítico?
- • El trabajo por proyectos (p. 8)
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1837 caracteres
reproducir artificialmente secuencias lineales de pasos que conviertan a los proyectos en recetas por seguir, ya que éstas no existen en la formación de las ninas y los ninos, pues las realidades, las necesidades y los intereses son diferentes para cada persona.
En la vasta bibliografia sobre proyectos, existen visiones que los clasifican con base en sus caracteristicas y formas de implementación. Las metodologias para el trabajo por proyectos presentan recorridos que enfatizan algunos elementos importantes, como la repercusión en otras personas y en el territorio, el punto de partida desde un problema o pregunta, el proceso de indagación o investigación, o el tipo de producción final, entre otros aspectos armonizados didácticamente. Una metodologia puede servir de guia para planear e implementar un proyecto siempre y cuando se adecúe a la naturaleza de los contenidos curriculares
que se han de abordar, a las características y condiciones de la escuela, a las necesidades e intereses del grupo, y a la intención didáctica planteada por Ias y los maestros. Sin embargo, no debe ser una camisa de fuerza ni una limitante, tampoco puede comprometer las posibilidades de aprendizaje y de acción de las ninas y los ninos.
Así, la forma particular que adopte un proyecto recae en las decisiones conscientes y autónomas que tomen las y los docentes en función de las caracteristicas del grupo, identificadas desde el Programa analitico. Éste se asume como una herramienta de trabajo que implica un quehacer artesanal donde se organizan, de manera particular,varias de las acciones que se llevarán a cabo en la escuela a partir de tres planos: la lectura de la realidad, la integración curricular (territorialización), el codiseño de contenidos curriculares, y la forma en la cual éstos se aterrizan en el plano didáctico.
©
0
Otros libros recomendados
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
72 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
51 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
88 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
59 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.