Talleres por aula y talleres internivel; espacio, tiempo y materiales

Existen diferentes maneras de organizar los Talleres críticos. A continuación, se refieren dos de ellas.

Talleres por aula

En ellos se podrá compartir y asumir la actividad de manera colaborativa dentro de un aula. Cabe aclarar que no se requiere integrar secciones en ésta, sino organizar tareas que contribuyan entre sí para avanzar en el proceso, ya sea de manera individual o por grupos de trabajo. Las actividades que se realizan aportan a la creación de la producción final, misma que fue consensuada por todas las personas involucradas. Vale la pena recordar que el énfasis estará siempre en el procedimiento y en los procesos cognitivos que se desarrollan, y no en la producción o manualidad, ni en sus cualidades estéticas.

En un taller por aula, cada niña o niño asume el compromiso de llevar a cabo la actividad que le corresponda para participar en el logro de una meta común. Por medio de lo que realice, se familiarizará con algún procedimiento; por ejemplo:

• Cada equipo de trabajo puede indagar sobre un animal; luego, lleva a cabo la sección informativa para integrar un libro elaborado por las niñas y los niños del grupo.
• Cada equipo de trabajo puede familiarizarse con una técnica diferente para crear producciones artísticas y montar una exposición.
• Las niñas y los niños inventan adivinanzas para construir un compendio grupal.

En los ejemplos anteriores, existe para todos los participantes un tema o situación de interés que se busca lograr por medio del trabajo colaborativo.

De igual manera, es factible que se familiaricen con un procedimiento completo para que la totalidad del grupo lo desarrolle, como sería, por ejemplo, elaborar piñatas con diseños mexicanos para una celebración de la comunidad. En este caso, las y los participantes del taller se involucran en el proceso.

Talleres internivel o integrales

Estos Talleres críticos dan la posibilidad para que el aula deje de ser la única unidad de agrupación, puesto que abre los espacios escolares a la participación de todas las niñas y los niños.

En este caso, se trata de una propuesta de innovación al trabajo cotidiano, basada en una reestructuración compleja, organizada y operativa de la escuela, que requiere la participación del personal docente y la comunidad, como integrantes de un territorio educativo cohesionado y flexible.

Cada aula o espacio de la escuela tendrá la posibilidad de convertirse en un taller diferente, para que cada niña o niño pueda elegir, de manera opcional y libre, a cuál desea asistir, considerando como limitante el número de participantes que puede ser atendido. La idea es que los talleres y las actividades implicadas en ellos contribuyan al logro de un propósito común. Por ejemplo, para preparar la celebración de Navidad, se podrá realizar lo siguiente en diferentes espacios de la escuela:

• Montaje de una obra de títeres
• Elaboración de piñatas
• Preparación de platillos
• Un baile

Cada niña o niño participará con libertad en el taller de su elección. Dentro de cada uno, habrá una organización específica del trabajo y un procedimiento por desarrollar, a modo de taller de aula.

Los talleres internivel o integrales brindan la posibilidad de que las niñas y los niños de los tres grados se conozcan y convivan en nuevos espacios y contextos.

Espacio, tiempo y materiales

Espacio

Talleres por aula. No requieren transformar el espacio; la disposición se efectúa a partir de las tareas por realizar. Se pueden llevar a cabo diferentes formas de organizar al grupo en la jornada o de un día a otro, dependiendo del avance logrado y la consecución de la tarea.

Talleres internivel o integrales. Se pueden utilizar todos los espacios disponibles en la escuela, incluso aquellos que no se emplean comúnmente y que son susceptibles de usarse de maneras nuevas y creativas.

Tiempo

Talleres por aula. Con esta forma de organización, se espera que incorpore a la jornada el trabajo por talleres, de manera regular y completa.