Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ)

Definición

El juego responde a una inclinación natural del ser humano, en especial en los primeros años de vida; resulta una actividad esencial para el desarrollo y aprendizaje durante la etapa preescolar. Por ello, se debe garantizar y estimular su presencia en el ámbito educativo. En la Nueva Escuela Mexicana, el juego se enmarca en el sentido amplio y profundo del derecho humano a la educación, el cual visibiliza sus relaciones pedagógicas en el desarrollo del perfil de egreso de las niñas y los niños.

El Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) es una modalidad de trabajo que rescata las acciones de formación lúdicas como estrategia para el fomento de capacidades relacionadas con aspectos individuales y sociales. Desde esta perspectiva, se pretende propiciar el desarrollo y el aprendizaje de las niñas y los niños, con base en un elemento natural e inherente a ellos: el deseo de jugar.

Propósito

El ABJ busca facilitar la participación de las niñas y los niños en la organización, el desempeño y la valoración de actividades lúdicas que les permitan identificar, concientizarse y transformar problemáticas sociales, promoviendo la interacción social y el avance en los contenidos curriculares de los campos formativos del programa de estudio.

Contenidos posibles de abordar

El ABJ como modalidad de trabajo permite el abordaje de cualquier contenido del programa de estudio, puesto que busca impulsar capacidades para el diálogo, la elaboración de propuestas, la creación de acuerdos, la toma de decisiones, la asunción de responsabilidades, la interacción colaborativa y la solución de conflictos.

¿En qué consiste?, ¿cómo?

Al abordarse como una modalidad de trabajo, el ABJ se convierte en el hilo conductor de una serie de acciones didácticas. Es importante distinguir el ABJ de una estrategia susceptible de aplicarse en un solo momento de la jornada, pues éste se presenta como el eje que desencadena y organiza el aprendizaje.

En el ABJ:

• Se aborda el juego desde su dimensión social, evocando espacios, momentos y personas con quienes han compartido vivencias. Las vivencias que han tenido al jugar son un elemento que permite a las niñas y los niños el reconocimiento de distintas formas de vida, así como el encuentro con los otros miembros de la comunidad y con su historia personal y colectiva.
• Se busca acercar a niñas y niños a experiencias lúdicas con el propósito de observar e identificar las formas de participación e interacción que tienen al llevarlo a cabo; a partir de esto se puede revisar lo sucedido, resignificar y retejer las relaciones con su comunidad.
• Después será necesario plantear la organización, el desarrollo y la valoración de una experiencia lúdica que permita:
  • Elegir o conocer más sobre el juego que realizarán. Para ello, será preciso identificar el procedimiento que debe seguirse, sus reglas y preparar los elementos necesarios para jugar.
  • Tomar acuerdos y asumir responsabilidades para la convivencia y participación.
  • Valorar los efectos de las acciones implementadas y hacer los ajustes necesarios para mejorar la experiencia, retomando el análisis de lo observado como parte de la evaluación formativa.
• Es viable considerar diversas posibilidades de abordaje, ya sea para incluir variaciones en los juegos (elevar o reducir su complejidad, incorporar materiales diferentes, entre otras acciones) o para crear juegos "nuevos".
• Después del juego, se ha de promover un intercambio dialógico entre las niñas y los niños, con el fin de que reconozcan el papel que han desempeñado al jugar, la relación entre lo previsto en contraste con lo que sucedió, las formas como se atendieron las dificultades que se presentaron y que podrían aplicarse en otras experiencias.