Estructura didáctica del Aprendizaje Basado en Juegos

Página teórica: cierre de las consideraciones del ABJ y su estructura didáctica en tabla. Sin ejercicios; se explica el contenido.

Cierre de las consideraciones del ABJ

1. Trabajar con el ABJ como modalidad implica repensar el juego con un propósito didáctico definido y más amplio que el que se le atribuye al emplearlo como estrategia: la idea es una experiencia completa en la que jugar sea una acción para aprender y desarrollarse.
2. Enseñar pensando en quién aprende requiere plantear el juego como una forma de promover y organizar el trabajo didáctico a favor del desarrollo pleno e integral de los niños y las niñas preescolares.

Estructura didáctica del ABJ

La tabla organiza la modalidad en tres momentos.

Momento 1. Planteamiento del juego

1. Proponga acciones didácticas dialógicas, pertinentes, variadas, creativas, innovadoras, disruptivas y originales para:
2. Abordar el aspecto de la realidad de la vida cotidiana sobre el cual versa la experiencia del juego, considerando su tipo, e indagar los conocimientos previos; por ejemplo, los juegos tradicionales.
3. En comunidad, propicie que compartan sus saberes sobre el tipo de juego que abordarán (por ejemplo, juegos colaborativos) y lleguen a acuerdos solidarios para tener una primera oportunidad de jugar, que les permita proponer uno y explicar cómo realizarlo.
4. Con apoyo de un organizador de información, registre los acuerdos: procedimiento, normas a seguir y, si fuera el caso, medidas de seguridad.
5. Presente el desafío de realizar la actividad lúdica que será el hilo conductor de la experiencia, para que la comunidad de niñas y niños se disponga a llevarla a cabo.

Momento 2. Desarrollo de las actividades

1. Amplíe los saberes sobre el juego que realizarán, para que determinen: "¿qué información necesitamos para jugar?, ¿cómo lo haremos?, ¿quién puede ayudarnos para...?". Pueden indagar en comunidad de aula para conocer el origen del juego, su permanencia cultural, su procedimiento, reglas o normas, recursos requeridos y cualquier otro aspecto necesario; si se requiere, invite a personas que aporten sus saberes al acto de jugar.
2. Desarrollen las acciones a su alcance para involucrarse en la preparación del juego; es importante que tomen acuerdos y asuman responsabilidades que los comprometan con la actividad.
3. Promueva que se lleven a cabo los acuerdos tomados y dediquen tiempo a la experiencia lúdica.
4. Evalúe la posibilidad de incorporar variables al juego: modificación de la mecánica y dificultad, incorporación de algún material o la posibilidad de inventar un juego "nuevo".
5. Invite a involucrarse en los retos que surjan de las variables incorporadas, para que en colaboración participen e intercambien propuestas creativas y nuevas formas colectivas de vivir el juego y favorecer el aprendizaje global.
6. Reflexionen sobre lo vivido: "¿qué resultados obtuvimos?, ¿qué es necesario mejorar?, ¿cómo empleamos los materiales?".

Momento 3. Compartimos la experiencia

1. Motive a los niños y a las niñas a expresarles a otras personas lo vivido en los juegos:
   • Los juegos realizados y su procedimiento.
   • Lo aprendido durante el juego.
   • Las recomendaciones para quien desee replicar la experiencia.
   • Las aplicaciones sociales de lo aprendido en la vida comunitaria.

Respuesta: la página define el ABJ como experiencia completa donde jugar es aprender y detalla sus tres momentos didácticos: planteamiento del juego, desarrollo de actividades y compartición de la experiencia.