ABJ: tipos de juegos y organización de espacio, tiempo y materiales

(continuación del ABJ)

• Compartir lo vivido con otras personas (niñas y niños de otros grupos, familias o personas de la comunidad) contribuirá a reflexionar sobre el papel que han desempeñado al participar de la experiencia lúdica, la responsabilidad social con la colectividad y aquello que pueda mejorar futuras experiencias.

Algunos tipos de juegos son:

• Juegos tradicionales mexicanos, como lotería, avioncito, las escondidas, canicas, la víbora de la mar, entre otros que abren la posibilidad para valorar su presencia en la vida como elementos que fortalecen la identidad personal y colectiva dentro de su territorio.
• Juegos colaborativos o cooperativos que permitan el intercambio afectivo y social.
• Juegos de mesa o aplicaciones con un trasfondo didáctico que puedan favorecer aspectos específicos de los contenidos y los PDA.
• Videojuegos que contribuyan al desarrollo de estrategias de pensamiento, cuyas temáticas sean diferentes y acordes a la edad y características de las niñas y los niños.
• Juegos de roles o simulación, es decir, aquéllos a través de los cuales se puedan emular aspectos de la vida real, por ejemplo, imitar a un animal, jugar a ser doctora o bombera.

Espacio, tiempo y materiales

Espacio

Es deseable variar las acciones en los diferentes espacios con que se cuenta, como el aula, la escuela e incluso, si las condiciones lo permiten, los lugares de la comunidad.

Al jugar se pueden adoptar diferentes formas de organización: individual o colectiva, tanto en pequeños como en grandes subgrupos, de acuerdo con las características del juego y los participantes. Se debe considerar que no será el mismo espacio ni la misma organización si únicamente participan las niñas y los niños del aula o si, en cambio, el juego convoca a toda la escuela o comunidad.

Tiempo

En el ABJ, se pretende que el juego no se realice en un momento específico de la jornada escolar, sino que su preparación y puesta en marcha se constituya como una serie de acciones de aprendizaje a la que se dedique todo el tiempo necesario.

La duración de la propuesta completa del ABJ ha de permitir abordar con suficiencia todos los momentos de la estructura didáctica propuesta, de modo que los niños y las niñas puedan contar con el tiempo necesario para realizar las acciones formativas que se hayan determinado.

Materiales

La diversidad de elementos que se pueden incorporar en los juegos permite incluir los estructurados, los cuales representan objetos de la realidad y cuya finalidad propicia un juego imitativo o literal, como las figuras de algún personaje, los rompecabezas, los juegos de mesa o las cocinas de juguete.

También se puede optar por emplear materiales no estructurados, es decir, aquellos que no se han diseñado para un uso lúdico específico, de modo que los niños y las niñas pueden emplearlos con más de una intención, como los cilindros de cartón, fragmentos de madera o bloques; pueden adoptar diversas formas creativas, según el juego que se desarrolle.

Por lo tanto, no se considera indispensable la adquisición de materiales específicos para jugar; incluso es posible recurrir a su creación o elaboración como parte de la actividad que desarrollen las niñas y los niños en esta modalidad.

Beneficios para las niñas y los niños

• El juego propicia realizar lecturas de la realidad y poner en práctica la capacidad de dialogar y tomar acuerdos para la construcción de una convivencia pacífica e inclusiva.
• Favorece la resignificación de los lazos establecidos con otros miembros de la comunidad a partir de experiencias sentipensantes y la expresión de la propia imaginación.
• Promueve la disposición a la participación, el encuentro y el establecimiento de relaciones sociales con sus pares y adultos, (continúa en la página siguiente)