Proyecto

Definición

Esta modalidad de trabajo propicia el desarrollo del plano didáctico para la implementación de procesos formativos desde un enfoque integral, con el fin de dar atención a una necesidad social (problema, aspecto a mejorar, tema de interés, situación cotidiana o acontecimiento) a través del abordaje de procesos de indagación organizado alrededor de cuestionamientos y experiencias que parten de la realidad y responden a una necesidad susceptible de ser abordada por las niñas y los niños, en beneficio de la vida cotidiana en el aula, la escuela y la comunidad, y en favor de suscitar transformaciones sociales.

Propósito

En la educación preescolar, esta modalidad de trabajo pretende desarrollar acciones formativas específicamente intencionadas para que las niñas y los niños se involucren en la toma de decisiones y búsqueda de soluciones para atender un problema, necesidad o situación, con el fin de promover cambios positivos y lograr un impacto benéfico en algún aspecto de la vida cotidiana.

Desde esta visión, se espera que los proyectos sean el punto de partida para la construcción colectiva de acciones que permitan, en el marco del perfil de egreso, el intercambio de saberes, el encuentro con el otro, el reconocimiento de la diversidad, la reconstrucción de los significados sobre la vida y la contribución hacia el bienestar personal, social y comunitario.

Contenidos posibles de abordar

El Programa de Estudios 2022 plantea una organización curricular que trasciende la mirada disciplinar, con una estructura por campos formativos que favorece la integración del conocimiento; en este sentido, los proyectos como modalidad de trabajo permiten crear experiencias a partir de la lectura de la realidad, vinculadas con cualquiera de los contenidos de los campos formativos.

¿En qué consiste?, ¿cómo?

Los proyectos hacen posible la exploración de la realidad y, al participar en ellos, las niñas y los niños buscan respuestas, ponen a prueba ideas y disfrutan de experiencias compartidas orientadas a la atención de situaciones o problemas en los que se puede incidir positivamente; este proceso involucra la ampliación de saberes y la reconstrucción de significados respecto a los contenidos curriculares.

En un proyecto se establece el desarrollo de una o más producciones, las cuales pueden implicar el trabajo con objetos concretos o físicos (como montar una exposición u organizar una feria), o bien, pueden ser abstractas o intelectuales (como la organización de una competencia, o la creación de un cuento o de una canción). De cualquier manera, las producciones deben concebirse como elementos que detonan, organizan y encaminan las acciones de las niñas y los niños hacia la puesta en marcha de procesos cognitivos. Lo anterior apunta a la importancia de priorizar la aproximación hacia los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje antes que la elaboración de cualquier tipo de manualidad.

En esta modalidad, se aborda la realidad desde los espacios de la vida cotidiana, lo que supera los límites de una materia o asignatura; en tal sentido, se requiere un tratamiento que vincule algunos contenidos de diferentes campos formativos para que el abordaje sea integral, considerando los elementos disciplinares como medios que permiten la vivencia, la reflexión, la interpelación y la acción. Lo anterior no obliga en ningún caso a construir propuestas con un número determinado de contenidos o procesos de desarrollo de aprendizajes (PDA), ni que deban abordar los cuatro campos formativos. Los proyectos se desarrollarán siempre a partir de vinculaciones que resulten naturales —no forzadas— y posibles de abordar en el aula, con los recursos disponibles.

En el proyecto:

• Se inicia con experiencias que concienticen y aproximen a las niñas y los niños a la necesidad social (problema, aspecto a mejorar, tema de interés, situación cotidiana o acontecimiento) con el propósito de despertar el interés; de igual forma, se plantean preguntas detonadoras que les (continúa en la página siguiente)