Proyecto: comunicar logros, reflexión sobre el aprendizaje y fuentes
Respuesta rápida
Sin ejercicios: momentos 4 y 5 del proyecto (comunicamos nuestros logros y reflexión sobre el aprendizaje) y fuentes de consulta.
Solución — Página 45
Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Página teórica: cierra la tabla de estructura didáctica del proyecto y presenta su bibliografía. Sin ejercicios; se explica el contenido.
Momento 4. Comunicamos nuestros logros
- Para compartir con otras personas los hallazgos y logros del proyecto:
- Verifique que las niñas y los niños presenten a la comunidad tanto lo que se ha realizado como la producción final que integra lo vivido, con énfasis en quienes participaron y en los principales involucrados con la necesidad, el problema, el tema de interés o de reflexión, o el aspecto a mejorar.
- En caso de considerarlo pertinente, también deben presentarse las producciones realizadas durante el proceso, ya que permiten reconstruir la experiencia.
- Además, asegúrese de que comuniquen el impacto o la relevancia social de lo hecho; por ejemplo, el beneficio a la comunidad a la que pertenecen.
Momento 5. Reflexión sobre el aprendizaje
- Formule planteamientos que faciliten espacios de intercambio y escucha activa, promoviendo la reflexión y el análisis, individual y colectivo, sobre lo que cada quien y como comunidad han logrado y aprendido; fomenta prácticas metacognitivas que fortalezcan la autoevaluación y/o coevaluación.
- Incorpore estrategias y acciones didácticas para recuperar aspectos particulares del proyecto, valorarlos y elaborar nuevas propuestas, tales como:
- La identificación de elementos que incidieron en cómo se llevó a cabo el proyecto, los problemas surgidos y cómo se enfrentaron o se podrían enfrentar en una ocasión futura, así como lo que ofreció mayores oportunidades para alcanzar lo previsto.
- La reflexión sobre las redes colaborativas establecidas con los participantes en los distintos escenarios: aula, escuela y comunidad.
- La pertinencia de los espacios, los materiales y la interacción con los diferentes escenarios, considerando cómo permitieron el acercamiento con la realidad, el desarrollo de las acciones formativas y la transformación de las ideas iniciales.
- Nuevas propuestas para mejorar, ampliar o extender el proyecto a partir de las experiencias vividas.
Así, la estructura didáctica completa del proyecto queda en cinco momentos: 1) punto de partida, 2) planeación, 3) ¡a trabajar!, 4) comunicamos nuestros logros y 5) reflexión sobre el aprendizaje.
Fuentes de consulta sugeridas
Bibliografía sobre proyectos, NEM y materiales educativos (Arriaga Navarro; Camargo Norzagaray; Carrillo; Cisneros Villanueva; Hernández y Ventura; Loaiza Escalona; Luna Díaz y otros; OEI; Pérez Méndez; Poot Pinelo y Granados Islas). La última entrada continúa en la página siguiente.
Respuesta: la página añade los momentos 4 y 5 a la estructura del proyecto (comunicación de logros y reflexión metacognitiva sobre el aprendizaje) y cierra con las fuentes que sustentan la modalidad.
Contenido de la página
Estructura didáctica (continuación)
| Momentos | Descripción |
|---|---|
| 4. Comunicamos nuestros logros | Para compartir con otras personas los hallazgos y los logros obtenidos en el proyecto: verifique que las niñas y los niños presenten a la comunidad tanto lo que se ha realizado como la producción final que integra lo vivido; pongan especial énfasis en quienes hayan participado en el proyecto y en los principales involucrados con la necesidad, el problema, el tema de interés o de reflexión, o el aspecto a mejorar. En caso de considerarlo pertinente, también deben presentarse aquellas producciones que fue necesario realizar durante el proceso del proyecto, ya que permiten reconstruir la experiencia. Además, asegúrese de que comuniquen el impacto o la relevancia social de lo hecho, por ejemplo, el beneficio a la comunidad a la que pertenece. |
| 5. Reflexión sobre el aprendizaje | Formule planteamientos que permitan facilitar la creación de espacios de intercambio y escucha activa entre las niñas y los niños, de modo que se promuevan tanto la reflexión como el análisis, individual y colectivo, sobre lo que cada uno y como comunidad han logrado y aprendido, fomentando prácticas metacognitivas que fortalezcan los procesos de autoevaluación y/o coevaluación. Incorpore una variedad de estrategias y acciones didácticas para recuperar algunos aspectos particulares del proyecto, realizar una valoración y elaborar nuevas propuestas, tales como: la identificación de elementos que incidieron sobre la forma como se llevó a cabo el proyecto, los problemas surgidos y cómo se enfrentaron o se podrían enfrentar en una ocasión futura, así como también lo que ofreció mayores oportunidades para alcanzar lo previsto; la reflexión sobre las redes colaborativas que se establecieron con los diferentes participantes en los distintos escenarios: aula, escuela y comunidad; la pertinencia de los espacios, los materiales y la interacción con los diferentes escenarios, tomando en cuenta cómo estos elementos permitieron el acercamiento con la realidad, el desarrollo de las acciones formativas y la transformación de las ideas que tenían al inicio del proyecto; nuevas propuestas para mejorar, ampliar o extender el proyecto a partir de las experiencias vividas. |
Fuentes de consulta sugeridas
- Arriaga Navarro, Marx (2023). "Los materiales educativos para preescolar desde una óptica decolonial", en Formación para innovadores y revisores: Fase 2 - Preescolar [video], en Dirección General de Materiales Educativos [productor]. Disponible en https://bit.ly/4bOKTSA
- Camargo Norzagaray, Isabel (2023). "Caracterización de la Nueva Escuela Mexicana: Integración curricular, Ejes articuladores y Campos formativos", en Formación para innovadores y revisores - Fase 2 - Educación Preescolar [video], en Dirección General de Materiales Educativos [productor]. Disponible en https://bit.ly/4bTZKek
- Carrillo, Tulio (2001). "El proyecto pedagógico de aula", en Educere, vol. 5, núm. 15, pp. 335-344. Disponible en https://bit.ly/3R0pgqj
- Cisneros Villanueva, Luis Miguel (2023). "Pensamiento pedagógico de Paulo Freire", en Formación para innovadores y revisores - Fase 2 - Educación Preescolar 25/10/2023 [video], en Dirección General de Materiales Educativos [productor]. Disponible en https://bit.ly/4bTRsmG
- Hernández, Fernando y Montserrat Ventura (2006). La organización del curriculum por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio, Barcelona, Graó.
- Loaiza Escalona, Sady Arturo (2023). "Materiales educativos y su relación con la formación de capacidades humanas: Miradas al perfil de egreso en educación preescolar", en Formación para innovadores y revisores: Fase 2 - Preescolar [video], en Dirección General de Materiales Educativos [productor]. Disponible en https://bit.ly/4bOKTSA
- Luna Díaz, María Luisa et al. (2023). "Propuesta de Materiales Educativos para Fase 2 - Educación preescolar", en Etapa 2 - Formación intermedia - Fase 2 - Educación Preescolar - 31/10/2023, en Dirección General de Materiales Educativos [productor]. Disponible en https://bit.ly/3Km1KQP
- Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2022). Aprendizaje basado en proyectos: la metodología ideal para educar a los nuevos ciudadanos globales [curso en línea].
- Pérez Méndez, María del Rosario (2023). "Vinculación de contenidos curriculares y ejes articuladores en el plano didáctico", en Etapa 2 - Formación intermedia - Fase 2 - Educación Preescolar - 31/10/2023 [video], en Dirección General de Materiales Educativos [productor]. Disponible en https://bit.ly/3Km1KQP
- Poot Pinelo, Dieudonne Alejandra y Mónica Granados Islas (2023). "Aprendizaje basado en proyectos y otras (continúa en la página siguiente)
Diagrama
flowchart TD
M1[1. Punto de partida] --> M2[2. Planeación]
M2 --> M3[3. ¡A trabajar!]
M3 --> M4[4. Comunicamos nuestros logros]
M4 --> M4a[Presentar proceso y producción final a la comunidad]
M4 --> M4b[Comunicar impacto y relevancia social]
M4b --> M5[5. Reflexión sobre el aprendizaje]
M5 --> M5a[Autoevaluación y coevaluación]
M5 --> M5b[Valorar redes, espacios y materiales]
M5 --> M5c[Nuevas propuestas para extender el proyecto]
Glosario (5)
- Autoevaluación
- Valoración que cada niña o niño hace de su propio aprendizaje y desempeño.
- Coevaluación
- Valoración mutua entre integrantes del grupo sobre el trabajo realizado.
- Prácticas metacognitivas
- Reflexión consciente sobre el propio proceso de aprender, para fortalecerlo.
- Redes colaborativas
- Vínculos de trabajo conjunto entre participantes del proyecto en aula, escuela y comunidad.
- Extensión del proyecto
- Propuestas para mejorar, ampliar o prolongar el proyecto a partir de las experiencias vividas.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- Arriaga Navarro (2023), https://bit.ly/4bOKTSA
- Camargo Norzagaray (2023), https://bit.ly/4bTZKek
- Carrillo (2001), https://bit.ly/3R0pgqj
- Cisneros Villanueva (2023), https://bit.ly/4bTRsmG
- Hernández y Ventura (2006), Graó, Barcelona
- Loaiza Escalona (2023), https://bit.ly/4bOKTSA
- Luna Díaz et al. (2023), https://bit.ly/3Km1KQP
- OEI (2022), curso en línea
- Pérez Méndez (2023), https://bit.ly/3Km1KQP
- Poot Pinelo y Granados Islas (2023)
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo se comunican los logros de un proyecto de preescolar?
¿Qué es la reflexión sobre el aprendizaje en el proyecto?
¿Cómo se fomentan la autoevaluación y la coevaluación en preescolar?
- • Conocer los momentos 1 a 3 de la estructura didáctica del proyecto
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 4702 caracteres
Fuentes de consulta sugeridas
Arriaga Navarro, Marx(2023)."Los materiales educativos para preescolar desde una óptica decolonial", en Formacion para innovadores y revisores: Fase 2-Preescolar[video].en Dirección General de Materiales Educativos [productor].Disponibleenhttps://bit.ly/4bOKTSA Camargo Norzagaray.Isabel(2023)."Caracterización de la Nueva Escuela Mexicana:Integración curricular, Ejes articuladoresy Campos formativos"enFormacion para innovadoresy revisores-Fase 2-Educacion Preescolar [video]. en Dirección General de Materiales Educativos [productor].Disponible en https://bit.ly/4bTZKek Carrillo, Tulio (2001)."El proyecto pedagógico de aula"en Educere,vol.5,núm.15,pp.335-344.Disponible en https://bit.ly/3R0pgqj Cisneros Villanueva, Luis Miguel(2023)."Pensamiento pedagógico de Paulo Freire", en Formacion para innovadores y revisores-Fase 2-Educacion Preescolar 25/10/2023[video],en Dirección General de Materiales Educativos [productor].Disponible en https://bit.ly/4bTRsmG Hernández,Fernandoy MontserratVentura(2006).La organizacion del curriculum por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio. Barcelona, Graó
Loaiza Escalona, Sady Arturo (2023)."Materiales educativos y su relación con la formación de capacidades humanas:Miradas al perfil de egreso en educación preescolar", en Formación para innovadores y revisores: Fase 2- Preescolar[video], en Dirección General de Materiales Educativos [productor]. Disponible en https://bit.ly/4bOKTSA Luna Diaz, Maria Luisa etal.(2023)."Propuesta de Materiales Educativos para Fase 2- Educación preescolar", en Etapa 2-Formacion intermedia-Fase 2-Educacion Preescolar -31/10/2023, en Dirección General de Materiales Educativos [productor]. Disponible en https://bit.Iy/3Km1KQP Organización de Estados lberoamericanos para la Educación,la Ciencia y la Cultura(2022).Aprendizaje basado en proyectos: la metodologia ideal para educar a los nuevos ciudadanos globales [curso en linea]. Pérez Méndez, Maria del Rosario(2023)."Vinculación de contenidos curriculares y ejes articuladores en el plano didáctico", en Etapa 2-Formacion intermedia -Fase 2Educacion Preescolar-31/10/2023[video]en Dirección General de Materiales Educativos [productor]. Disponible enhttps://bit.ly/3Km1KQP Poot Pinelo, Dieudonne Alejandra y Mónica Granados Islas (2023)."Aprendizaje basado en proyectos y otras
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EO
| Momentos | Descripción |
| 4.Comunicamos nuestros logros | Para compartir con otras personas los hallazgos ylos logros obtenidos en el proyecto: Verifique que las ninas y los ninos presenten a la comunidad tanto lo que se ha realizado como la producción final que integra lo vivido; pongan especial énfasis en quienes hayan participado en el proyecto y en los principales involucrados con la necesidad, el problema, el tema de interés o de reflexión, o el aspecto a mejorar. En caso de considerarlo pertinente, también deben presentarse aquellas producciones que fue necesario realizar durante el proceso del proyecto, ya que permiten reconstruir la experiencia. Además, asegúrese de que comuniquen el impacto o la relevancia social de lo hecho, por ejemplo, el beneficio a la comunidad a la que pertenece. |
| 5.Reflexión sobre el aprendizaje | Formule planteamientos que permitan facilitar la creación de espacios de intercambio y escucha activa entre las ninas y los ninos, de modo que se promuevan tanto la reflexión como el análisis, individual y colectivo, sobre lo que cada uno y como comunidad han logrado y aprendido,fomentando prácticas metacognitivas que fortalezcan los procesos de autoevaluación y/o coevaluación. Incorpore una variedad de estrategias y acciones didácticas para recuperar algunos aspectos particulares del proyecto, realizar una valoración y elaborar nuevas propuestas, tales como: La identificación de elementos que incidieron sobre la forma como se llevó a cabo el proyecto, los problemas surgidos y cómo se enfrentaron o se podrian enfrentar en una ocasión futura, así como también lo que ofreció mayores oportunidades para alcanzar lo previsto. La reflexión sobre las redes colaborativas que se establecieron con los diferentes participantes en los distintos escenarios: aula, escuela y comunidad. La pertinencia de los espacios, los materiales y la interacción con los diferentes escenarios, tomando en cuenta cómo estos elementos permitieron el acercamiento con la realidad, el desarrollo de las acciones formativas y la transformación de las ideas que tenian al inicio del proyecto. Nuevas propuestas para mejorar, ampliar o extender el proyecto a partir de las experiencias vividas. |
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