¡Residuos a la vista! ¿Cómo los podemos reducir? — proyecto
Respuesta rápida
Presentación curricular del proyecto «¡Residuos a la vista!»: campos formativos, PDA, ejes articuladores (pensamiento crítico, vida saludable) y producción final: campaña de difusión para reducir residuos.
Solución — Página 91
Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Página de presentación de un nuevo proyecto docente, sin ejercicios para estudiantes. Se explica con rigor su estructura curricular.
Proyecto: ¡Residuos a la vista! ¿Cómo los podemos reducir?
Modalidad de trabajo: Proyecto.
Aspectos curriculares de la propuesta
La tabla vincula campos formativos, contenidos, procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) y su relación curricular:
- Saberes y pensamiento científico — contenido: saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad; PDA: indagar en distintas fuentes de consulta, incluyendo medios impresos y digitales, así como saberes y prácticas de otros lugares para cuidar la naturaleza; relación: investigar en fuentes diversas (entrevistas, medios impresos y digitales) permite apropiarse de saberes y prácticas para reducir la producción de residuos y manejar adecuadamente los generados.
- Ética, naturaleza y sociedades — contenidos: (a) transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda, con el PDA de sugerir y llevar a cabo acciones sustentables a su alcance para cuidar el ambiente y fomentar el buen vivir; (b) interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la conciencia ambiental, con el PDA de manifestar interés por cuidar la naturaleza y encontrar formas creativas de resolver problemas socioambientales (contaminación, deforestación, cambio climático, deshielo, sobreexplotación de recursos).
- Relación entre contenidos: que las niñas y los niños identifiquen problemas concretos de carácter medioambiental —en este caso, la generación excesiva de residuos y su manejo en la comunidad— y busquen opciones concretas a su alcance y al de sus familias para reducir residuos, proteger la naturaleza y procurar el bienestar individual y colectivo.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico: despertar la curiosidad, vivir la realidad, interrogarla y transformarla, movilizando saberes desde la formulación de preguntas; buscar, seleccionar, organizar y presentar información que contribuya a disminuir la producción y presencia de residuos en la comunidad.
- Vida saludable: abordar la salud comunitaria vinculada al medio ambiente, creando conciencia de la responsabilidad con el entorno para crear estilos de vida sostenibles mediante la reducción de residuos y su manejo adecuado.
Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta
- Relevancia social: la producción desmedida de residuos y su manejo inadecuado son un factor de riesgo mundial para la vida y la salud; se busca que las niñas y los niños consulten recursos informativos y propongan a la comunidad alternativas de atención a la generación de residuos.
- Producción sugerida: campaña de difusión para reducir la generación de residuos y propiciar su manejo adecuado.
Respuesta orientativa: el proyecto articula investigación comunitaria y acción ambiental: los niños investigan cómo se generan y manejan los residuos, y producen una campaña para reducirlos.
Contenido de la página
¡Residuos a la vista! ¿Cómo los podemos reducir?
MODALIDAD DE TRABAJO: PROYECTO
Aspectos curriculares de la propuesta
| Campo formativo | Contenido | Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA) | Relación entre los contenidos curriculares en la propuesta |
|---|---|---|---|
| Saberes y pensamiento científico | Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. | Indaga en distintas fuentes de consulta, incluyendo medios impresos y digitales, así como saberes y prácticas de otros lugares para cuidar la naturaleza. | Este contenido sirve como estrategia para que al investigar en diversas fuentes (entrevistas, medios impresos y digitales), las niñas y los niños puedan apropiarse de saberes y prácticas que contribuyen a reducir la producción de residuos y a manejar adecuadamente los que se han generado. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. | Sugiere y lleva a cabo algunas acciones sustentables a su alcance para cuidar el ambiente natural y fomentar el buen vivir de las personas de la comunidad. | Con este proyecto se pretende que las niñas y los niños identifiquen problemas concretos de carácter medioambiental; en este caso, la generación excesiva de residuos y su manejo en la comunidad, para que a partir de ello busquen opciones concretas a su alcance y al de sus familias para reducir la generación de residuos, proteger la naturaleza y procurar el bienestar individual y colectivo. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, lo cual favorece la construcción de una conciencia ambiental. | Manifiesta interés por cuidar la naturaleza y encuentra formas creativas de resolver problemas socioambientales de su comunidad, como la contaminación, la deforestación, el cambio climático, el deshielo o la sobreexplotación de los recursos naturales. | (mismas relaciones que la fila anterior) |
Relación de los ejes articuladores con la propuesta
Pensamiento crítico: Se plantea con la finalidad de despertar la curiosidad de las niñas y los niños y motivarlos para que vivan la realidad, la interroguen y contribuyan a transformarla. Esto implica una formación dirigida al bienestar común. Con este fin, se requiere movilizar los saberes y conocimientos de las niñas y los niños desde la formulación de preguntas como punto de arranque para incidir en la realidad mediante la búsqueda, selección, organización y presentación de información que contribuya a disminuir la producción y presencia de residuos en la comunidad.
Vida saludable: El proyecto aborda la vida saludable como principio fundamental vinculado con el medio ambiente, por lo que se busca desarrollar el contenido desde la perspectiva de la salud comunitaria y de cómo las acciones humanas propician situaciones que influyen en el buen vivir. Por lo anterior, se procura crear conciencia de la responsabilidad que tenemos con el entorno para crear estilos de vida sostenibles mediante acciones como la reducción de los residuos que se producen, así como su manejo adecuado en la comunidad.
Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta
Relevancia social: A nivel mundial, la producción desmedida de residuos y su manejo inadecuado son un factor de riesgo preocupante para la vida y la salud. En este sentido, se pretende que las niñas y los niños participen en la determinación de los aspectos sustantivos para disminuir la presencia de residuos en su entorno mediante la consulta de diversos recursos informativos, los cuales les permitirán proponer a la comunidad posibles alternativas de atención a la generación de residuos a fin de contribuir al bienestar personal y comunitario.
Producción sugerida: Campaña de difusión para reducir la generación de residuos y propiciar su manejo adecuado.
Tabla
| Campo formativo | Contenido | PDA | Relación entre contenidos |
|---|---|---|---|
| Saberes y pensamiento científico | Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. | Indaga en distintas fuentes de consulta, incluyendo medios impresos y digitales, así como saberes y prácticas de otros lugares para cuidar la naturaleza. | Estrategia para que, al investigar en fuentes diversas, niñas y niños se apropien de saberes y prácticas que reducen la producción de residuos y mejoran su manejo. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. | Sugiere y lleva a cabo acciones sustentables a su alcance para cuidar el ambiente y fomentar el buen vivir. | Identificar problemas medioambientales concretos (generación excesiva de residuos) y buscar opciones a su alcance y al de sus familias para reducirlos, proteger la naturaleza y procurar el bienestar individual y colectivo. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece una conciencia ambiental. | Manifiesta interés por cuidar la naturaleza y encuentra formas creativas de resolver problemas socioambientales: contaminación, deforestación, cambio climático, deshielo o sobreexplotación de recursos. | (misma relación que la fila anterior) |
Diagrama
flowchart LR
A[Proyecto: ¡Residuos a la vista!] --> B[Campos formativos]
B --> B1[Saberes y pensamiento científico]
B --> B2[Ética, naturaleza y sociedades]
A --> C[Ejes articuladores]
C --> C1[Pensamiento crítico]
C --> C2[Vida saludable]
A --> D[Relevancia social: residuos como riesgo mundial]
A --> E[Producción sugerida:<br>campaña de difusión para reducir residuos]
Glosario (5)
- Residuos
- Materiales que se desechan tras un uso; su generación excesiva y manejo inadecuado dañan la salud y el ambiente.
- PDA (Proceso de desarrollo de aprendizaje)
- Elemento curricular de la NEM que describe lo que se espera que niñas y niños logren al participar en las experiencias de aprendizaje.
- Ejes articuladores
- Criterios que dan coherencia al currículo de la NEM, como el pensamiento crítico y la vida saludable.
- Campaña de difusión
- Conjunto de acciones y mensajes para informar y motivar a la comunidad a reducir la generación de residuos.
- Buen vivir
- Estado de bienestar colectivo ligado a la armonía entre las personas y con la naturaleza.
Temas y conceptos clave
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo enseñar a reducir residuos en preescolar?
¿Qué campos formativos intervienen en un proyecto sobre residuos?
¿Qué es una producción sugerida en los proyectos de la NEM?
- • Conocer la metodología de proyectos de la NEM en preescolar
- • Manejar los campos formativos y los ejes articuladores del programa sintético
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 4057 caracteres
jResiduos a la vista!jCómo los podemos reducir?MODALIDAD DETRABAJO:PROYECTO
Relación de los ejes articuladores con la propuesta
Pensamiento critico: Se plantea con la finalidad de despertar la curiosidad de las ninas y los niños y motivarlos para que vivan la realidad, la interroguen y contribuyan a transformarla. Esto implica una formación dirigida al bienestar común. Con este fin, se requiere movilizar los saberes y conocimientos de las ninas y los ninos desde la formulación de preguntas como punto de arranque para incidir en la realidad mediante la búsqueda, selección, organización y presentación de información que contribuya a disminuir la producción y presencia de residuos en la comunidad.
Vida saludable: El proyecto aborda la vida saludable como principio fundamental vinculado con el medio ambiente, por lo que se busca desarrollar el contenido desde la perspectiva de la salud comunitaria y de cómo las acciones humanas propician situaciones que influyen en el buen vivir. Por lo anterior, se procura crear conciencia de laresponsabi
lidad que tenemos con el entorno para crear estilos de vida sostenibles mediante acciones como la reducción de los residuos que se producen, así como su manejo adecuado en la comunidad.
Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta
Relevancia social: A nivel mundial, la producción desmedida de residuos y su manejo inadecuado son un factor de riesgo preocupante para la vida y la salud. En este sentido, se pretende que las niñas y los ninos participen en la determinación de los aspectos sustantivos para disminuir la presencia de residuos en su entorno mediante la consulta de diversos recursos informativos, los cuales les permitirán proponer a la comunidad posibles alternativas de atención a la generación de residuos a fin de contribuir al bienestar personal y comunitario.
Produccion sugerida: Campana de difusión para reducir la generación de residuos y propiciar su manejo adecuado
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Aspectos curriculares de la propuesta
| Campo formativo | Contenido | Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA) | Relación entre los contenidos curriculares en la propuesta |
| Saberes y pensamiento cientifico | Saberes familiares y comunitarios que resuelven situacio- nes y necesidades en el hogar y la comunidad. | Indaga en distintas fuentes de consulta, incluyendo medios im- presos y digitales, así como sabe- res y prácticas de otros lugares para cuidar la naturaleza. | Este contenido sirve como estrategia para que al investigar en diversas fuentes (entrevistas, medios impre- sos y digitales), las niñas y los ninos puedan apropiarse de saberes y prácticas que contribuyen a reducir la producción de residuos y a mane- jar adecuadamente los que se han generado. |
| Ética, natura- leza y socie- dades | Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. | Sugiere y lleva a cabo algunas acciones sustentables a su alcance para cuidar el ambiente natural y fomentar el buen vivir de las per- sonas de la comunidad. | Con este proyecto se pretende que las ninas y los ninos identifiquen problemas concretos de carácter medioambiental; en este caso, la generación excesiva de residuos y su manejo en la comunidad, para que a partir de ello busquen opciones concretas a su alcance y al de sus familias para reducir la generación de residuos, proteger la naturaleza y procurar el bienestar individual y colectivo. |
| Interacción, cuida- do, conservación y regeneración de la naturaleza, lo cual favorece la cons- trucción de una conciencia ambiental. | Manifiesta interés por cuidar la naturaleza y encuentra formas creativas de resolver problemas socioambientales de su comuni- dad,como la contaminación, la deforestación, el cambio climático, el deshielo o la sobreexplotación de los recursos naturales. |
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