Ejercicio 1
Página con un recurso para completar (tabla de desechos) y una opción formativa (entrevistas). Se resuelve la tabla con respuestas orientativas y se desarrolla el guion de entrevista.
Ad
Tabla de desechos: cómo evitarlos y qué hacer con ellos; entrevistar expertos
📄 ejercicios otro 🎓 preescolar · 1° Inicial México 🇲🇽 MX 🗣 Español
Respuesta rápida
Tabla de desechos resuelta: evitar con reutilización y consumo justo; aprovechar con composta, reciclaje y manualidades. Entrevista a expertos con 6 preguntas sobre recolección, reducción y clasificación de residuos.
📚 exercise otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura
Solución — Página 94
Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Ejercicio 1
— Tabla: ¿Cómo evitamos generarlos? / Si se generan, ¿qué hacer con ellos?
Enunciado: registrar los desechos del aula y proponer acciones para reducir su presencia y, si no es posible, qué hacer con ellos (ejemplo del libro: una botella PET puede lavarse y usarse varias veces o sustituirse por un recipiente rellenable).
| Desechos | ¿Cómo evitamos generarlos? | Si se generan, ¿qué hacer con ellos? |
|---|---|---|
| Restos de alimentos | Servir porciones pequeñas y aprovechar sobras de frutas y Verduras. | Hacer composta para las plantas del jardín o darlos a animales adecuados; nunca botarlos al desagüe. |
| Botellas de plástico o vidrio | Llevar botella o termo reutilizable para el agua en lugar de comprar botellas nuevas. | Lavarlas y reutilizarlas varias veces; al final de su vida útil, llevarlas a contenedores de reciclaje; las de vidrio pueden rellenarse. |
| Bolsas de plástico | Usar bolsas de tela o mandil para llevar las cosas y rehusar la bolsa al ir a la tienda. | Reutilizarlas como envoltorio, para guardar juguetes o como bolsa de basura pequeña, y luego llevarlas a reciclaje. |
| Cajas de cartón | Comprar lo necesario sin empaques extra y pedir que no den cajas pequeñas. | Convertirlas en organizadores, juguetes o material de arte, y después reciclarlas en contenedores de cartón. |
| Envases de leche o jugos | Preferir agua en termo, aguas frescas en jarra o bebidas en envases retornables. | Enjuagarlos, aplastarlos para ocupar menos espacio y separarlos para reciclaje o usarlos como alcancías, macetas o dados. |
| Papel o envolturas | Usar ambas caras del papel, guardar envoltorios enteros y evitar servilletas de más. | Usar el papel rayado para dibujos o borradores y reciclar el resto; las envolturas limpias sirven para manualidades. |
- Al terminar la tabla, reflexionar sobre lo mencionado: si aparecen prácticas no deseables (como quemar residuos), analizar colectivamente su posible impacto y retomarlas después con información que muestre por qué no son recomendables.
- Si el grupo no logra expresar ideas, dejar la tabla en blanco y completarla durante el proyecto con lo investigado.
Respuesta
la tabla queda resuelta con las propuestas de reducción y aprovechamiento listadas arriba.
Ejercicio 2
— Historias de uno o más expertos de mi localidad (guion de entrevista)
Enunciado: entrevistar a personas con experiencia en el manejo de residuos (trabajador manual de la escuela, campesino, familiar, vecino, recolector, chofer de camión de basura, funcionario público, biólogo o ingeniero ambiental).
- Preparar la visita con comunicación anticipada para que la persona invitada sepa por qué se le convoca.
- Preguntas sugeridas con respuestas orientativas:
- ¿Qué hace con los residuos? Los recolecta, separa y traslada a centros de acopio o relleno; recicla o reutiliza lo que puede.
- ¿Qué acciones pueden implementarse para reducir la producción de residuos? Consumir lo justo, reutilizar bolsas y envases, separar desde casa y hacer composta con los orgánicos.
- ¿Cómo organizar los residuos que se han producido? Separarlos por material (orgánicos, papel y cartón, plásticos, vidrio, metales) en contenedores o bolsas identificadas.
- ¿Por qué es importante la clasificación de los residuos? Porque permite reciclar y reutilizar materiales, reduce la basura que llega al relleno y evita contaminación y enfermedades.
- ¿Qué lugares para llevar residuos existen en la comunidad? Centros de acopio, puntos de reciclaje, contenedores de separación, tiraderos o rellenos sanitarios autorizados.
- ¿Qué situaciones, afectaciones y beneficios se derivan del manejo de los residuos? El mal manejo genera malos olores, plagas, enfermedades y contaminación; el buen manejo protege la salud, limpia la comunidad y aprovecha materiales.
- Apoyarse además en fuentes impresas, digitales o audiovisuales sobre manejo, clasificación, recolección y destino de residuos.
- Iniciar la práctica de clasificación: recuperar los residuos inorgánicos del inicio del proyecto, exponerlos a la vista y proponer formas de agruparlos, identificando de qué materiales están hechos (la actividad continúa en la página siguiente).
Respuesta orientativa: las entrevistas aportan saberes comunitarios reales y preparan al grupo para clasificar los residuos con criterios propios (por material, tamaño o uso).
Contenido de la página
Página 93 — Tabla de desechos y expertos de la localidad
Se propone registrarlos en una tabla e incluir acciones sobre cómo puede reducirse su presencia en la vida diaria y, en caso de que esto no sea posible, qué podría hacerse con ellos. Por ejemplo, si mencionan una botella de plástico PET que hayan adquirido en una tienda para tomar agua, pueden proponer lavarla y utilizarla varias veces; otra alternativa es utilizar un recipiente que pueda rellenarse diariamente. Cuando agoten las posibilidades de reuso de las botellas, pregunte qué puede hacerse con ellas.
| Desechos | ¿Cómo evitamos generarlos? | Si se generan, ¿qué hacer con ellos? |
|---|---|---|
| Restos de alimentos | ||
| Botellas de plástico o vidrio | ||
| Bolsas de plástico | ||
| Cajas de cartón | ||
| Envases de leche o jugos | ||
| Papel o envolturas |
(celdas en blanco en el libro: se completan con el grupo)
Cuando la tabla esté lista, reflexionen sobre lo que han mencionado. Es probable que algunas de las respuestas que den se refieran a prácticas no deseables para el manejo de residuos, como quemarlos. En estos casos, se recomienda promover un análisis colectivo a fin de identificar el posible impacto de esas acciones y que la indagación posterior las aborde de manera específica para tener información que subraye por qué no son recomendables y qué se puede hacer para mejorar el manejo de residuos.
Si las niñas y los niños no logran expresar ideas para evitar la generación de residuos y proponer acciones que logren reducirlos, considere dejar los espacios de la tabla en blanco con el fin de obtener esa información durante el proyecto.
Historias de uno o más expertos de mi localidad
Otra de las opciones formativas que se proponen para investigar cómo se manejan los residuos en su entorno es entrevistar a gente de la localidad con experiencia en ello. Puede preparar la visita de personas al aula; por ejemplo, el trabajador manual de la escuela, un campesino, un familiar, algún vecino o quienes considere que puedan compartir saberes y prácticas familiares o comunitarias sobre lo que hacen para disminuir la producción de residuos y cómo manejan los que ya produjeron. Si es viable, incluyan a alguien que trabaje con residuos, como un recolector o un chofer de camión de basura, un funcionario público que trabaje con residuos, un biólogo o un ingeniero ambiental.
Procure mantener comunicación anticipada con la invitada o el invitado para que conozca por qué se le ha convocado y se facilite su preparación y participación. Algunas interrogantes que se sugiere compartir con la invitada o el invitado, de acuerdo con la labor que desempeñe, son las siguientes:
- ¿Qué hace con los residuos?
- ¿Cuáles acciones pueden implementarse para reducir la producción de residuos?
- ¿Cómo organizar los residuos que se han producido?
- ¿Por qué es importante la clasificación de los residuos?
- ¿Qué lugares para llevar residuos existen en la comunidad?
- ¿Qué situaciones, afectaciones y beneficios para sí y las demás personas pueden derivarse del manejo de los residuos?
Anime a las niñas y a los niños a recurrir a fuentes de consulta impresas, digitales o audiovisuales que hablen sobre el manejo de los residuos y las acciones para reducirlos, así como para identificar métodos que permitan su clasificación, recolección y destino. Considere incluir información que dé a conocer cómo la recolección y la clasificación de los residuos permite reciclarlos o reutilizarlos para reducir su impacto ambiental.
Para promover el acercamiento a la práctica de la clasificación de los residuos se sugiere que recupere los residuos inorgánicos que emplearon al inicio del proyecto y los coloque a la vista con el fin de que las niñas y los niños propongan las formas de agruparlos. Dediquen un tiempo a determinar criterios de clasificación para los residuos. Como apoyo, sugiérales identificar con qué materiales están (continúa en la página siguiente).
Ejemplos resueltos
Ejemplo del libro: la botella de plástico PET comprada en una tienda.
Se propone lavarla y utilizarla varias veces, o bien sustituirla por un recipiente que pueda rellenarse diariamente; cuando se agoten las posibilidades de reuso, decidir con el grupo qué hacer con ellas (reciclaje).
Tabla
| Desechos | ¿Cómo evitamos generarlos? | Si se generan, ¿qué hacer con ellos? |
|---|---|---|
| Restos de alimentos | Servir porciones pequeñas y aprovechar las sobras. | Composta para las plantas; nunca botarlos al desagüe. |
| Botellas de plástico o vidrio | Llevar botella o termo reutilizable. | Lavarlas y reutilizarlas; luego, reciclarlas o rellenar las de vidrio. |
| Bolsas de plástico | Usar bolsas de tela y rehusar la bolsa de la tienda. | Reutilizarlas para guardar o como envoltorio; después, reciclaje. |
| Cajas de cartón | Evitar empaques innecesarios. | Convertirlas en organizadores o juguetes y reciclarlas. |
| Envases de leche o jugos | Preferir agua en termo o bebidas en jarra. | Enjuagar, aplastar y separar para reciclaje o usarlos como alcancías y macetas. |
| Papel o envolturas | Usar ambas caras del papel y guardar envoltorios. | Reciclar el papel; usar envolturas limpias en manualidades. |
Diagrama
flowchart LR
A[Registro de desechos] --> B[Tabla: ¿cómo evitar generarlos?]
A --> C[Tabla: si se generan, ¿qué hacer?]
B --> D[Reducción: consumo justo, botella rellenable, bolsas de tela]
C --> E[Aprovechamiento: composta, reutilización, reciclaje]
A --> F[Entrevistar expertos de la localidad]
F --> G[Fuentes impresas, digitales y audiovisuales]
G --> H[Criterios de clasificación de residuos]
Glosario (5)
- Centro de acopio
- Lugar donde se reciben y separan residuos para su reciclaje o tratamiento.
- Entrevista
- Conversación con preguntas preparadas para conocer los saberes y la experiencia de una persona.
- Clasificación de residuos
- Agrupación de los desechos según criterios como el material (plástico, papel, vidrio) o su origen (orgánico, inorgánico).
- Composta
- Abono que se obtiene al descomponer restos orgánicos de alimentos y plantas.
- Botella rellenable
- Recipiente duradero que puede llenarse repetidamente con agua u otra bebida para evitar desechos.
Preguntas para practicar
¿Qué hace usted con los residuos?
Los recojo, los separo por material y los llevo a un centro de acopio o relleno sanitario; algunos los reciclo o les doy otro uso.
¿Cuáles acciones pueden implementarse para reducir la producción de residuos?
Comprar solo lo necesario, usar bolsas y recipientes reutilizables, aprovechar los alimentos al máximo y separar los materiales desde casa y la escuela.
¿Cómo se organizan los residuos que se han producido?
Se agrupan por tipo: orgánicos (restos de comida) aparte de inorgánicos (plástico, papel, vidrio, metal), en contenedores o bolsas etiquetadas para su recolección o reciclaje.
¿Por qué es importante la clasificación de los residuos?
Porque permite reciclar y reutilizar materiales, disminuye la basura que llega al relleno sanitario y evita contaminación y enfermedades en la comunidad.
¿Qué lugares para llevar residuos existen en la comunidad?
Centros de acopio, puntos y contenedores de reciclaje, y tiraderos o rellenos sanitarios autorizados donde se confina lo no aprovechable.
¿Qué situaciones, afectaciones y beneficios se derivan del manejo de los residuos?
El mal manejo provoca malos olores, plagas, enfermedades y contaminación del agua, suelo y aire; el buen manejo beneficia la salud de las personas, embellece la comunidad y recupera materiales útiles.
Temas y conceptos clave
Tabla de desechos: reducción y aprovechamientoHistorias de uno o más expertos de mi localidadFuentes de consulta sobre residuosInicio de la práctica de clasificaciónTabla de informaciónReducción de residuosReutilización y reciclajeEntrevistaCentro de acopioCriterios de clasificación
¿Te fue útil esta página?
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo llenar una tabla sobre cómo evitar generar desechos?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Qué preguntar a un recolector de basura en una entrevista escolar?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Qué hacer con envases de leche o jugos usados?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
- • Haber listado en lluvia de ideas los residuos de casa y escuela
- • Tener definidos residuo y basura
Siguiente tema sugerido
Criterios de clasificación de los residuos inorgánicos
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 4022 caracteres
Se propone registrarlos en una tabla e incluir acciones sobre cómo puede reducirse su presencia en la vida diaria y, en caso de que esto no sea posible, qué podría hacerse con ellos. Por ejemplo, si mencionan una botella de plástico PET que hayan adquirido en una tienda para tomar agua,pueden proponer lavarla y utilizarla varias veces;otra alternativa es utilizar un recipiente que pueda rellenarse diariamente. Cuando agoten las posibilidades de reuso de las botellas, pregunte quépuede hacerse con ellas.
Cuando la tabla esté lista, reflexionen sobre lo que han mencionado. Es probable que algunas de las respuestas que den se refieran a prácticas no deseables para el manejo de residuos, como quemarlos. En estos casos, se recomienda promover un análisis colectivo a fin de identificar el posible impacto de esas acciones y que la indagación posterior las aborde de manera especifica para tener información que subraye por qué no son recomendables y qué se puede hacer para mejorar el manejo de residuos.
Si las ninas y los ninos no logran expresar ideas para evitar la generación de residuos y proponer acciones que logren reducirlos, considere dejar los espacios de la tabla en blanco con el fin de obtener esa información durante el proyecto.
Historias de uno o más expertos de mi localidad Otra de las opciones formativas que se proponen para investigar cómo se manejan los residuos
en su entorno es entrevistar a gente de la localidad con experiencia en ello. Puede preparar la visita de personas al aula; por ejemplo, el trabajador manual de la escuela, un campesino, un familiar, algún vecino o quienes considere que puedan compartir saberes y prácticas familiares o comunitarias sobre lo que hacen para disminuir la producción de residuos y cómo manejan los que ya produjeron. Si es viable, incluyan a alguien que trabaje con residuos, como un recolector o un chofer de camión de basura, un funcionario público que trabaje con residuos, un biólogo o un ingeniero ambiental.
Procure mantener comunicación anticipada con la invitada o el invitado para que conozca por qué se le ha convocado y se facilite su preparación y participación. Algunas interrogantes que se sugiere compartir con la invitada o el invitado,de acuerdo con la labor que desempeñe, son las siguientes:
iQué hace con los residuos?
iCuáles acciones pueden implementarse para reducir la producción de residuos?
iCómo organizar los residuos que se han producido?
iPor qué es importante la clasificación de los residuos?
jQué lugares para llevar residuos existen en la comunidad?
Qué situaciones, afectaciones y beneficios para sí y las demás personas pueden derivarse del manejo de los residuos?
Anime a las ninas y a los ninos a recurrir a fuentes de consulta impresas,digitales o audiovisuales que hablen sobre el manejo de los residuos y las acciones para reducirlos, así como para identificar métodos que permitan su clasificación, recolección y destino. Considere incluir información que dé a conocer cómo la recolección y la clasificación de los residuos permite reciclarlos o reutilizarlos para reducir su impacto ambiental.
Para promover el acercamiento a la práctica de la clasificación de los residuos se sugiere que recupere los residuos inorgánicos que emplearon al inicio del proyecto y los coloque a la vista con el fin de que las ninas y los ninos propongan las formas de agruparlos. Dediquen un tiempo a determinar criterios de clasificación para los residuos. Como apoyo, sugiérales identificar con qué materiales están
O
93
| Desechos | iCómo evitamos generarlos? | Si se generan, iqué hacer con ellos? |
| Restos de alimentos | ||
| Botellas de plástico o vidrio | ||
| Bolsas de plástico | ||
| Cajas de cartón | ||
| Envases de leche o jugos | ||
| Papel o envolturas |
Ad
Otros libros recomendados
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
72 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
51 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
88 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
59 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
Ad