Página 92 — Residuo y basura, planeación y ¡A trabajar!

(continuación de la caja sorpresa) …hasta descubrirlo en su totalidad o implementar otro juego que usted determine para promover la participación. Cada vez que uno de los materiales sea descubierto, colóquelo en algún lugar visible con el fin de que todes, posteriormente, puedan realizar preguntas detonadoras como ¿cuál es el origen de este residuo?, ¿cómo podría disminuirse su uso?

Después de descubrir todos los objetos y materiales previstos, promueva que las niñas y los niños los observen para después reflexionar sobre lo que hacen con ellos en su familia y acerca de lo que puede pasar en el medio ambiente si se acumulan los desechos. Es conveniente compartir con las niñas y los niños que los residuos son todos los desechos que se pueden aprovechar de otro modo, ya sea reutilizándolos o mediante un proceso de transformación, mientras que la basura es lo que ya no puede volver a utilizarse. Plantee esta pregunta: «¿Todo lo que desechamos es basura?».

Retome la caja utilizada y prepare una bolsa, o si lo prefiere, el bote de basura que emplean en el aula. Muestre, uno a uno, los mismos residuos de la caja y propicie la reflexión sobre si pueden volver a utilizarse y de qué manera. De no encontrarle otro uso al residuo, deposítelo en la bolsa; si lograron encontrar otras formas de manejarlo, devuélvanlo a la caja. Al final comparen en cuál de los recipientes hay más materiales y reflexionen si separar los residuos ayuda a reducir la basura que se produce.

Reserven los residuos inorgánicos que consideren que pueden reutilizar en una actividad posterior.

Si lo considera necesario, refuerce las definiciones de residuo y basura para después preguntarles esto: «¿Habrá algo que pueda hacerse para reducir la cantidad de residuos que se acumulan?». Escuche sus propuestas e invítelos a realizar un proyecto que ayude a cuidar el medio ambiente por medio de acciones sustentables.

Planeación

En esta etapa es conveniente que realicen un plan de trabajo en un organizador de información colocado en un lugar visible. Puede servirles uno que represente un camino por recorrer, como una carretera de actividades; incluya señales que marquen las acciones formativas por desarrollar.

Considere que en la elaboración de este organizador las niñas y los niños pueden participar de manera activa. Promueva que compartan y registren ideas sobre lo que pueden hacer, guiándolos con preguntas como las siguientes:

• ¿Qué se necesita conocer sobre los residuos? Por ejemplo, qué hacen con ellos, su impacto en el ambiente, las acciones para reducirlos.
• ¿En dónde se puede obtener la información? Proponga entrevistas, videos o textos.
• ¿A quiénes se puede invitar a colaborar en la investigación?
• ¿De qué manera se puede compartir la información con la comunidad? Hable de lo que es una campaña, para qué se realiza y cómo.

Organizador gráfico (carretera de actividades): señales colgadas de una carretera con cinco estaciones: 1. Indagar cómo se puede reducir la generación de residuos. 2. Conocer formas para manejar adecuadamente los residuos que se han producido. 3. Proponer acciones para la reducción y el manejo de residuos. 4. Planear una campaña de difusión sobre la reducción de residuos. 5. Presentar la campaña en la comunidad escolar.

¡A trabajar!

Recuperación de saberes y prácticas familiares

Se sugiere comenzar con la recuperación de las prácticas que se realizan en las familias de las niñas y los niños con respecto a los residuos e identificar cuáles son los que más producen. Para ello, puede pedirles con anticipación que observen y pregunten en casa qué desechos generan y qué hacen con ellos. Propóngales elaborar un dibujo que represente los tipos de residuos y las acciones que llevan a cabo en sus familias para manejarlos. También puede solicitarles llevar imágenes o recortes que les ayuden a explicar lo que han indagado.

Propicie que las niñas y los niños tengan oportunidad de compartir sus respuestas con sus compañeras y compañeros con el fin de que identifiquen semejanzas y diferencias entre las prácticas que realizan.

Hagan una lluvia de ideas donde mencionen los residuos que producen en casa y en la escuela.