Página 89 — Reflexión sobre el aprendizaje y posibles variantes

(continuación de «Reflexión sobre el aprendizaje») …retomen la tabla elaborada desde «Posibilidad de implementación» de este proyecto.

Organice una asamblea para que las niñas y los niños compartan cómo se sintieron al descubrir el uso de la propiedad tintórea de diferentes bienes de la naturaleza y cuáles de éstos utilizaron. En esa asamblea, inicie un círculo de diálogo con el propósito de que reflexionen sobre el proceso que experimentaron. Guie la conversación con preguntas como éstas: ¿qué hicieron?, ¿qué sintieron al usar estos materiales?, ¿hubo alguno que no les funcionó?, ¿por qué?, entre otras que usted considere pertinentes.

Posteriormente, propicie que las niñas y los niños respondan interrogantes que generen un diálogo reflexivo; por ejemplo, ¿qué sabían sobre la elaboración de las tinturas y qué aprendieron con el proyecto?, ¿qué hicieron para encontrar la información que necesitaban?, ¿qué colorantes naturales sirvieron para las creaciones artísticas?, ¿qué fue lo que más disfrutaron?, ¿qué podrían mejorar si se repitiera esta experiencia?, ¿qué materiales pueden seguir utilizando en otros proyectos? Si lo consideran pertinente, pueden dejar su caja de tesoros naturales en el aula para enriquecerla durante el curso y utilizar su contenido de manera permanente.

Posibles variantes

• Junto a las niñas y los niños, realice exploraciones en su territorio para identificar las características de algunos animales, los cambios en su crecimiento o en las condiciones que les permiten vivir. Reflexionen sobre la importancia de su existencia, aunque no generen un beneficio directo a las personas, pero sí a la naturaleza, y desarrollen acciones para sensibilizar sobre su protección y su cuidado.
• Enfoque la atención de las niñas y los niños en la diversidad presente en el ambiente considerando un fenómeno natural; puede ser el arcoíris, la salida y la puesta del sol o el viento. Promueva, por ejemplo, hacer experimentos para conocer cómo es que se produce la sombra; jugar con la luz del sol para generar efectos como la proyección del color en el suelo o en una pared mediante objetos transparentes, translúcidos y opacos; dirigir un rayo de sol de manera intencionada con ayuda de espejos; producir colores con un prisma o hacer un teatro de sombras. Invite a las niñas y los niños a formular hipótesis acerca de cómo se forman los arcoíris, por qué el viento a veces se siente frío y a veces caliente, por qué la luz del sol puede atravesar ciertos objetos y otros no, entre otros fenómenos que provoquen su interés.
• Fomente en ellos la exploración de los cambios que tienen los elementos de la naturaleza. Pídales que observen el cielo y los paisajes de su territorio a fin de que se den cuenta de cómo varios elementos naturales no permanecen iguales con el paso del tiempo, sino que se transforman. Incítelos a que investiguen en diversas fuentes informativas estos cambios. Pueden observarlo directamente o en diferentes pinturas de paisajes e interpretar, mediante algunas inferencias, las variaciones que se vean reflejadas en el cielo, el estado del tiempo, los animales y las plantas, entre otros aspectos. Proponga realizar una galería de pinturas de paisajes cuya percepción estimule la creatividad y refleje cómo las niñas y los niños ven su territorio.

Fuentes de consulta sugeridas

• Cisneros, Stefany (s. f.). «El tianguis, un mercado de origen prehispánico», en México desconocido. Disponible en https://bit.ly/3xyUL3Y
• Guzmán, Jessica y Noemí Rodríguez (2011). «La diversidad tintórea en México», en Ciencia UNAM. Disponible en https://bit.ly/3UOO1b7
• Miranda Perkins, Kalina (2006). Factores que influyen en el uso de tintes naturales aplicados a textiles por los tsotsiles de San Andrés Larráinzar y San Juan Chamula. Tesis de maestría, Chiapas, México, El Colegio de la Frontera Sur, pp. 35-47. Disponible en https://bit.ly/3Q7K3aT
• Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (s. f.). Plantas y otros recursos tintóreos de México. Serie Cuadernillos bioculturales, México, Semarnat. Disponible en https://bit.ly/3TTspZA
• _____ (s. f.). Tinturas forestales y su uso en el teñido de fibras naturales. Disponible en https://bit.ly/49D0xP2
• Ventana a mi comunidad (s. f.). «Tenek y nahuas de la Huasteca Potosina» [video], en Ventana a mi comunidad. Disponible en https://bit.ly/3vJnrqp