Cuenta conmigo — proyecto de juegos numéricos y conteo
Respuesta rápida
Encuadre curricular del proyecto «Cuenta conmigo»: saberes numéricos y conteo en juegos (Saberes y pensamiento científico; De lo humano y lo comunitario), con pensamiento crítico e interculturalidad crítica como ejes.
Solución — Página 97
Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Página de presentación curricular del proyecto «Cuenta conmigo», sin ejercicios para estudiantes. Se explica su estructura.
Proyecto: Cuenta conmigo
Modalidad de trabajo: Proyecto.
Aspectos curriculares de la propuesta
- Saberes y pensamiento científico — contenido: los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. PDAs: (a) dice en su lengua materna números en canciones o juegos; (b) usa números con distintos propósitos y en distintas situaciones; (c) cuenta objetos y elementos de su entorno. Relación: la propuesta parte de la creación colectiva de experiencias lúdicas como representación simbólica de escenas cotidianas, relacionando de forma natural y armónica el uso de los números y el conteo con el juego, la corporeidad y la expresión de emociones, en ambientes comunitarios de equidad y respeto.
- De lo humano y lo comunitario — contenidos y PDAs: (a) precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales según sus condiciones y capacidades; PDA: controla sus movimientos en juegos y actividades de experimentación, creación personal y resolución de problemas, atendiendo normas de seguridad; (b) interacción con personas de diversos contextos que contribuya a relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad; PDA: interactúa con diferentes compañeras y compañeros para establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y colaboración. Relación: los juegos permiten compartir la cosmovisión desde una postura sentipensante y lúdica, percibiendo el juego como parte integral del cuerpo, la razón y las emociones, y abren la posibilidad de relaciones horizontales con otros miembros de la comunidad.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico: ampliar las oportunidades formativas del territorio y movilizar saberes asociados al pensamiento matemático, transformando espacios comunitarios para una sana convivencia y encuentro por medio del juego.
- Interculturalidad crítica: favorecer el diálogo entre saberes para intercambiar experiencias de la vida cotidiana expresadas en el juego; finalidad: favorecer conocimientos sobre el uso de los números y el conteo de juegos numéricos que contribuyan al bienestar individual y colectivo.
Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta
- Relevancia social: el juego es un espacio de deconstrucción y transformación de los sentidos y las realidades del territorio; recrear juegos para el conteo permite ejercitar funciones cognitivas, explorar el entorno y crear nuevas realidades y formas de relación. El juego constituye un espacio para vivenciar la equidad, la igualdad y la inclusión, desdibujando asimetrías sociales y ubicando a los sujetos desde el afecto.
Respuesta orientativa: el proyecto articula pensamiento matemático (números y conteo) con juego tradicional y convivencia comunitaria, desde la interculturalidad y la equidad.
Contenido de la página
Cuenta conmigo
MODALIDAD DE TRABAJO: PROYECTO
Aspectos curriculares de la propuesta
| Campo formativo | Contenido | Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA) | Relación entre los contenidos curriculares en la propuesta |
|---|---|---|---|
| Saberes y pensamiento científico | Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. | Dice en su lengua materna números en canciones o juegos. | La propuesta parte de la creación colectiva de experiencias lúdicas como representación simbólica de las escenas cotidianas que las niñas y los niños experimentan sobre sus realidades, a la vez que viven experiencias que relacionan de forma natural y armónica el uso de los números, el conteo, así como el juego, la corporeidad y la expresión de sus emociones, creando ambientes comunitarios de equidad y respeto. |
| Saberes y pensamiento científico | (mismo contenido) | Usa números con distintos propósitos y en distintas situaciones. | (misma relación) |
| Saberes y pensamiento científico | (mismo contenido) | Cuenta objetos y elementos de su entorno. | (misma relación) |
| De lo humano y lo comunitario | Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y características. | Controla sus movimientos al usar objetos, herramientas y materiales en juegos y actividades de experimentación, creación personal y resolución de problemas, atendiendo las normas de seguridad. | La figura de los juegos permite que las niñas y los niños compartan su cosmovisión desde una postura sentipensante y lúdica en la que se percibe el juego como parte integral del cuerpo, la razón y las emociones. Con lo anterior, se abren posibilidades de experimentar relaciones horizontales con otros miembros de la comunidad. |
| De lo humano y lo comunitario | Interacción con personas de diversos contextos que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. | Interactúa con diferentes compañeras y compañeros para establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y colaboración. | (misma relación que la fila anterior) |
Relación de los ejes articuladores con la propuesta
Pensamiento crítico: Este proyecto favorece que las niñas y los niños amplíen las oportunidades formativas que tienen en su territorio y situaciones específicas. Además, permite que movilicen conocimientos y saberes asociados al pensamiento matemático, mediante la transformación de espacios comunitarios para el establecimiento de una sana convivencia y encuentro por medio del juego.
Interculturalidad crítica: En esta propuesta se favorece el diálogo a partir de saberes para intercambiar experiencias desde la vida cotidiana, expresadas en el juego y su potencial. La finalidad de este proyecto es favorecer múltiples conocimientos sobre el uso de los números y el conteo de juegos numéricos que contribuyan al bienestar individual y colectivo.
Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta
Relevancia social: El juego es un espacio de deconstrucción y transformación de los sentidos y de las realidades que convergen en el territorio; al mismo tiempo, representa una dimensión que abre el imaginario a la creatividad. Es así como la recreación de juegos para el conteo pretende propiciar espacios para que las niñas y los niños tengan la oportunidad de ejercitar funciones cognitivas, explorar su entorno y, al mismo tiempo, crear nuevas realidades y formas de relacionarse con los otros. En este proyecto, el juego constituye un espacio para vivenciar la equidad, la igualdad, la inclusión y desdibujar las asimetrías sociales que invitan a ubicar a los sujetos desde el afecto.
Tabla
| Campo formativo | Contenido | PDA | Relación entre contenidos |
|---|---|---|---|
| Saberes y pensamiento científico | Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. | Dice en su lengua materna números en canciones o juegos; usa números con distintos propósitos y en distintas situaciones; cuenta objetos y elementos de su entorno. | Creación colectiva de experiencias lúdicas como representación simbólica de escenas cotidianas, que relacionan el uso de los números y el conteo con el juego, la corporeidad y las emociones en ambientes de equidad y respeto. |
| De lo humano y lo comunitario | Precisión y coordinación de movimientos al usar objetos, herramientas y materiales. | Controla sus movimientos en juegos y actividades de experimentación, creación y resolución de problemas, atendiendo normas de seguridad. | Los juegos permiten compartir la cosmovisión desde una postura sentipensante y lúdica; el juego como parte integral del cuerpo, la razón y las emociones; relaciones horizontales comunitarias. |
| De lo humano y lo comunitario | Interacción con personas de diversos contextos para relaciones positivas y convivencia basada en la aceptación de la diversidad. | Interactúa con diferentes compañeras y compañeros para establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y colaboración. | (misma relación que la fila anterior) |
Diagrama
flowchart LR
A[Proyecto: Cuenta conmigo] --> B[Campos formativos]
B --> B1[Saberes y pensamiento científico:<br>números en canciones, juegos y conteo]
B --> B2[De lo humano y lo comunitario:<br>coordinación y convivencia]
A --> C[Ejes articuladores]
C --> C1[Pensamiento crítico]
C --> C2[Interculturalidad crítica]
A --> D[Relevancia social: juego como espacio<br>de equidad, igualdad e inclusión]
Glosario (5)
- Saberes numéricos
- Conocimientos sobre los números y su uso para resolver situaciones del entorno en diversos contextos socioculturales.
- Conteo
- Acción de contar objetos y elementos del entorno con distintos propósitos.
- Corporeidad
- Dimensión del ser humano que integra cuerpo, movimiento, razón y emoción.
- Postura sentipensante
- Forma de aproximarse a la realidad que integra sentimiento y pensamiento.
- Interculturalidad crítica
- Eje articulador que promueve el diálogo entre saberes y culturas para transformar las asimetrías.
Temas y conceptos clave
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo enseñar los números mediante juegos en preescolar?
¿Qué son los juegos numéricos en la Nueva Escuela Mexicana?
¿Qué campos formativos aborda el proyecto Cuenta conmigo?
- • Conocer la estructura de proyectos de la NEM
- • Familiaridad con los campos formativos y ejes articuladores
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3866 caracteres
Cuenta conmigo
Pensamiento critico: Este proyecto favorece que las ninas y los ninos amplien las oportunidades formativas que tienen en su territorio y situaciones especificas. Además, permite que movilicen conocimientos y saberes asociados al pensamiento matemático, mediante la transformación de espacios comunitarios para el establecimiento de una sana convivencia y encuentro por medio del juego.Interculturalidad critica: En esta propuesta se favorece el diálogo a partir de saberes para intercambiar experiencias desde la vida cotidiana, expresadas en el juego y su potencial. La finalidad de este proyecto es favorecer múltiples conocimientos sobre el uso de los números y el conteo de juegos numéricos que contribuyan al bienestar individual y colectivo.
Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta
Relevancia social: El juego es un espacio de deconstrucción y transformación de los sentidos y de las realidades que convergen en el territorio; al mismo tiempo, representa una dimensión que abre el imaginario a la creatividad. Es así como la recreación de juegos para el conteo pretende propiciar espacios para que las ninas y los ninos tengan la oportunidad de ejercitar funciones cognitivas, explorar su entorno y, al mismo tiempo, crear nuevas realidades y formas de relacionarse con los otros.En este proyecto, el juego constituye un espacio para vivenciar la equidad, la igualdad, la inclusión y desdibujar las asimetrias sociales que invitan a ubicar a los sujetos desde el afecto.
96
Aspectos curriculares de la propuesta
| Campo formativo | Contenido | Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA) | Relación entre los contenidos curriculares en la propuesta |
| Saberes y pensamien- to cientifico | Los saberes numéricos como herramienta para resolver situa- ciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. | Dice en su lengua materna números en canciones o juegos. | La propuesta parte de la creación colectiva de experiencias lúdicas como representación simbólica de las escenas cotidianas que las ninas y los ninos experimentan sobre sus realidades, a la vez que viven experiencias que relacionan de forma natural y armónica el uso de los números, el conteo, así como el juego, la corporeidad y la expresión de sus emociones, creando ambientes comunitarios de equidad y respeto. |
| Usa números con distintos propósi- tos y en distintas situaciones. | |||
| Cuenta objetos y elementos de su entorno. | |||
| De lo hu- mano y lo comunitario | Precisión y coordina- ción en los movimien- tos al usar objetos, herramientas y ma- teriales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y caracteristicas. | Controla sus movimientos al usar objetos, herramientas y materiales en juegos y actividades de experi- mentación, creación personal y re- solución de problemas, atendiendo las normas de seguridad. | |
| Interacción con perso- nas de diversos con- textos que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basa- da en la aceptación de la diversidad. | Interactúa con diferentes compañe- ras y compañeros para establecer relaciones de amistad, igualdad, empatia y colaboración. | La figura de los juegos permite que las ninas y los ninos compar- tan su cosmovisión desde una postura sentipensante y lúdica en la que se percibe el juego como parte integral del cuerpo, la razón y las emociones. Con lo anterior, se abren posibi- lidades de experimentar relaciones horizontales con otros miembros de la comunidad. | |
Relación de los ejes articuladores con la propuesta
MODALIDAD DETRABAJO:PROYECTO
Otros libros recomendados
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
72 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
51 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
88 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
59 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.