Página 95 — Presentación de la campaña, reflexión y variantes

(continuación) …y los niños para su realización. Pueden organizar pequeñas comunidades colaborativas para la preparación de los materiales que emplearán y de los mensajes de la campaña. Motívelos a utilizar los recursos gráficos con los que cuentan, como marcas gráficas, dibujos, recortes, fotografías o letras para la elaboración de los textos pertinentes. Consideren distribuir las actividades para el día cuando lleven a cabo la presentación, como la recepción de invitados, la entrega de folletos, volantes u otros textos, la presentación de la información y la atención de las inquietudes por parte de los asistentes.

Cuando estén listos, presenten la campaña de difusión para la reducción de residuos a la comunidad que hayan determinado. Pueden emplear las tablas y las producciones elaboradas durante el proyecto con el propósito de apoyar la narrativa de la experiencia. Promueva un intercambio de comentarios, entre la audiencia y las niñas y los niños, sobre la importancia del contenido abordado y el compromiso que se puede asumir en colectivo para el futuro manejo de los residuos inorgánicos. De ser posible, se sugiere tomar evidencias fotográficas de este momento.

Si lo cree conveniente, inviten a los asistentes a registrar un compromiso que puedan realizar en la casa o en la escuela.

Reflexión sobre el aprendizaje

Como cierre, se sugiere crear un espacio de diálogo y autorreflexión en relación con lo aprendido. Puede formular preguntas como las siguientes: ¿qué fue lo que más les gustó de lo que hicimos?, ¿qué aprendieron sobre la disminución en la generación y el manejo de residuos inorgánicos?, ¿qué acciones tomarán para ayudar a contaminar menos el medio ambiente?, ¿cuáles de esas acciones pueden seguir practicando?

Las preguntas anteriores brindan un espacio para la autoevaluación. Para este momento, se sugiere que retomen el plan de trabajo a fin de que puedan identificar lo que ya conocían y los nuevos saberes adquiridos. Destaque la importancia de generar acuerdos para actuar juntos en aras de mejorar las condiciones de vida propias y de la comunidad, y cómo las acciones de cada persona son importantes en la búsqueda del beneficio de la colectividad y el cuidado de la naturaleza.

Posibles variantes

Se sugiere proponer una diversidad de acciones para el cuidado del ambiente natural y el fomento del buen vivir en la comunidad de preescolar. Se ponen a consideración las siguientes:

• Realizar una campaña de difusión sobre las medidas que se pueden adoptar en casa y en la escuela para el cuidado y el uso racional del agua, así como para el ahorro de la energía eléctrica. Estos contenidos pueden abordarse desde la perspectiva del beneficio personal, familiar y comunitario, pero también a partir de lo que significan para el cuidado de la naturaleza.
• Abordar el aprovechamiento de residuos usándolos de otra manera o con otro fin, como la realización de composta. Pueden investigar cómo se produce e incluir a personas que sepan hacerla. Consideren el tiempo necesario para esta actividad.
• Organizar periódicamente campañas de acopio de residuos inorgánicos y de entrega a los centros de la comunidad que tengan este fin, con la participación de las familias y con el objetivo de que las niñas y los niños conozcan algo más del proceso del manejo adecuado de los residuos. Aunque no es lo más importante, si hubiera ganancia económica en ello, podría destinarse a adquirir materiales educativos, como recipientes para organizar los residuos inorgánicos.

Fuentes de consulta sugeridas

• Anda-Trasviña, Andrea et al. (2021). «Residuos orgánicos: ¿basura o recurso?», en Recursos Naturales y Sociedad, vol. 7, núm. 3, pp. 19-42. Disponible en https://bit.ly/3KafTR9
• Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (2011). Residuos. Disponible en https://bit.ly/3WU2moo
• _____ (2018). «Reduce tus Residuos». Disponible en https://bit.ly/4cKf1Ph