Esta página es la orientación docente del recurso «Figuras en todos lados» (página 92 del Primer Grado); no contiene ejercicios formales para resolver.

Explicación del contenido

Campos formativos involucrados (ambos de Saberes y pensamiento científico)

1. Dominio del espacio y reconocimiento de formas: se espera que el niño reconozca formas del entorno desde distintos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos. La PDA pide visualizar y describir, con su propio lenguaje y en su lengua materna, características de forma en objetos cotidianos y asociarlas con los cuerpos geométricos.
2. Clasificación y experimentación: clasificar objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad de la comunidad o región. La PDA pide comparar y organizar elementos del entorno (objetos cotidianos, artesanías) según uno o dos criterios acordados con sus pares: color, forma, tamaño, textura o uso.
3. Ejes articuladores: pensamiento crítico e interculturalidad crítica.

Descripción del recurso

El material tiene dos secciones:

1. La primera contiene, al frente, objetos cotidianos que representan figuras geométricas (triángulos, rectángulos, cuadrados y círculos), como una pantalla de televisor, una rebanada de sandía, un pan, un plato y una ventana; al reverso están las mismas figuras en colores sólidos.
2. La segunda sección consiste en dos paisajes (un pueblo con montañas y un paisaje con casa y árbol) a los que faltan piezas con forma de figuras geométricas, para que niñas y niños los completen.

Propósito del recurso

Que las niñas y los niños identifiquen las figuras geométricas básicas en objetos cotidianos; describan, comparen, clasifiquen y organicen formas básicas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) para enriquecer su dominio del espacio y favorecer el desarrollo lógico-matemático.

Posibilidades de uso (orientaciones didácticas)

1. Dialogar sobre características de las figuras geométricas a partir de sus atributos (número de lados, lados rectos o curvos).
2. Recortar y jugar a acomodar, intercambiar y voltear las figuras recortables que corresponden a los elementos del paisaje.
3. Relacionar el círculo, el rectángulo, el cuadrado y el triángulo con objetos de la casa, la escuela o el entorno, explorando el territorio.
4. Realizar patrones o sucesiones de formas para completar una serie; por ejemplo: círculo, triángulo, círculo, triángulo, y así sucesivamente.

Ejemplo de patrón: el recurso sugiere series alternadas; una posible serie es ▲, ●, ▲, ●, … donde la siguiente figura es un círculo, pues el patrón alterna triángulo y círculo.

Respuesta: la página orienta al docente; la actividad del alumno es reconocer y nombrar figuras geométricas en su entorno y completar los paisajes con las piezas recortables.