aula; por otro, en el gremio de los profesionales de la educación, ano con ano se suman nuevas generaciones de docentes a quienes les puede resultar muy grato compartir propuestas como éstas. La intención es generar diferentes estrategias y acciones de formación en su quehacer pedagógico. Además, habrá de reconocerse la vigencia y pertinencia en la utilización de dicha clasificación dadas las características de desarrollo de ninas y ninos.
Una vez que las educadoras y los educadores se han familiarizado con la clasificación de los materiales del aula, se sugiere presentarla a los alumnos explicándoles, de forma clara y precisa, que cada color representa un "tipo" de libro, segun lo que se desee saber o conocer. Será indispensable elegir algunos volúmenes para tomarlos como ejemplos durante la explicación y permitirles explorarlos, manipularlos e interactuar con ellos libremente. Desde la experiencia docente, esta clasificación del contenido del material bibliográfico resulta una experiencia enriquecedora para trabajarla con las ninas y los ninos, enfatizando la comprensión de lo que se lee y ubicarlo en alguna categoría de la clasificación. Para el etiquetado se pueden usar hojas de colores,papel lustre, papel de china u otros que resulten funcionales.
Cuando ya se han clasificado los libros por colores, es momento de la colocación en los anaqueles, que pueden ser de diferentes formas, según los recursos de la institución. Para tal caso,se recomienda solicitar el apoyo de las comunidades escolar y familiar para contemplar el uso de rejas,estantes, cajas de cartón pintadas, repisas sencillas, libreros simples, entre otros, pintados de los colores de la clasificación. Lo importante es dar continuidad a la disposición de colores con la cual comenzaron a familiarizarse las ninas y los ninos.
Con la finalidad de reconocer la creatividad de las educadoras y los educadores al organizar los acervos bibliográficos que conforman su biblioteca de aula, y ejemplificar la importancia visual del acomodo de los libros, a continuación, se comparten algunos ejemplos de colocación según el espacio disponible y los recursos con que se cuenten. En las imágenes de la página siguiente puede apreciarse el antes y el después de algunas bibliotecas de aula.
En estas imágenes puede observarse cómo cambia la disposición del espacio y de los materiales después de la organización y separación de los libros,de acuerdo con la clasificación, el espacio de cada aula y los recursos disponibles. En suma, la realización de la Biblioteca de Aula se aborda desde cuatro pautas:
1.Decidirse
Presentar y volver atractivos los libros
Clasificación de los materiales
Colocación de los materiales
A manera de cierre
Todo lo planteado hasta ahora permite reconocer la importancia de la aproximación a la lectura en el nivel preescolar para el trabajo en el aula, ya que responde a diferentes intencionalidades:
a. Buscar un sentido a las imágenes, objetos,signos lingiísticos o íconos de su entorno.Por ejemplo, cuando se relaciona con los diferentes senalamientos viales o universales.
b. Dar un significado a los elementos de su entorno.
c. Apreciación cultural de manifestaciones,como puede ser el acercamiento a las producciones iconográficas, plásticas y visuales.
Docente
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