la educación que trabajan con ninas y ninos, reflexionen sobre esos enfoques y reconozcan que ninas y ninos no son homogéneos en términos biológicos, cognitivos, sociales y culturales. Con ello, se busca que las y los docentes adopten los paradigmas que reconocen a las ninas y a los ninos como agentes en su propio aprendizaje y desarrollo, que fomenten su participación y respeten su individualidad, identidad y voz propia, rasgos que contribuyen significativamente al progreso de la sociedad y, de manera particular, a la formación de ninas y ninos autónomos, reflexivos, solidarios y participativos.
Miradas contemporáneas:la visión sociocultural y critica del desarrollo infantil
Trabajar con ninas y ninos, desde la visión sociocultural, conduce a un creciente interés por el estudio e intervención del desarrollo con un matiz complejo, pues se reconoce la unidad y la diversidad humana al reunir y organizar conocimientos de diversas ciencias y saberes. Se lleva a cabo con una orientación problematizadora y particularista, contraria a las generalidades y verdades úíltimas (Delgado, 2o2 I).
Desde la visión sociocultural crítica del desarrollo infantil, se integran los siguientes aportes conceptuales que son clave para construir formas de intervención integral en las primeras infancias.Bajo el enfoque de derechos basado en los principios fundamentales de la Convención sobre los Derechos del Nino (oNu, I989), que funge como un paraguas para dar coherencia y dirección a nuevas formas de intervención en el desarrollo de ninas y ninos, se retoman modelos teóricos especificos que explican la influencia sociocultural, tales como el modelo ecológico de Bronfenbrenner(I987), las creencias sobre la crianza según la perspectiva del nicho de desarrollo de Super y Harness (I g86), los conceptos de aprendizaje social de Vigotsky (Ig88), el apren
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(2ooI) y Habermas(Ig87); así como conceptos básicos de los procesos socioafectivos, propios de la pedagogía de la ternura (Cussiánovich, 2o13).
I.El enfoque de derechos en la educación
Las conceptualizaciones del desarrollo de las ninas y los ninos, donde se mira y se trabaja con ellas y ellos, se basan en los derechos de la infancia. La educación parte de los principios, conceptos y contenidos establecidos por la Convención Internacional sobre los Derechos del Nino (ciDN),adoptada por la Organización de las Naciones Unidas (onu) en Ig8g. Este documento propone concebir a las ninas y a los ninos como sujetos de derecho que participan, opinan y toman decisiones sobre todo lo que les afecta, de acuerdo con la evolución de sus facultades. Asimismo, son sujetos sociales y políticos que el Estado mexicano debe considerar para generar políticas públicas en la materia, de modo que se supere la perspectiva adultocéntrica de verlos como entes pasivos a quienes se debe proteger.
En este sentido, el enfoque de derechos brinda un marco conceptual y operativo que orienta los procesos educativos y ofrece criterios para observar, interactuar, reflexionar y evaluar las prácticas educativas y de crianza. Así, se ha convertido en el marco de referencia de la propuesta de visión integral del desarrollo de las ninas y los ninos mediante conceptos clave para la intervención socioeducativa:
2Sujetos de derechos. Es fundamental
reconocer a las ninas y a los ninos como titulares de derechos. Esto implica respetar y garantizar sus derechos fundamentales y universales; así como comprender que son sujetos activos de la sociedad, capaces de participar en cuestiones comunitarias,sociales y políticas.
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