NGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNGNNGNGNGNGNGNGNGNGNG
PROFUNDICEMOS
Existe un vasto registro de los intentos que, de manera exitosa, se han hecho en el ámbito educativo para promover el desarrollo de capacidades para nombrar, comprender, expresar y regular las emociones en las niñas y los ninos. A continuación, se señalan algunos recursos que han demostrado ser uútiles para estos propósitos:
-Literatura infantil. Las emociones forman parte de la vida diaria, por ello, es comprensible que se encuentren incorporadas a cualquier obra literaria, sobre todo cuando el destinatario es el público infantil. Existen obras que tocan de manera directa el tema de las emociones y otras que,sin hacerlo de manera intencional, pueden también retomarse para abordar el reconocimiento,la etiquetación, la expresión y la regulación de las emociones. Para ello, es importante partir de una lectura dialógica, que es aquélla en la que se maximiza la participación de las niñas y los niños, por ejemplo, haciendo pausas para plantear preguntas, elaborar predicciones, etcétera.
）Formas de representación gráfica de la realidad.Las fotografías de las personas del entorno son recursos muy valiosos para trabajar el reconocimiento y la expresión de las emociones, así como la identifi cación de los escenarios que las generan. Se puede trabajar con álbumes de fotos o,si es posible, con cámaras fotográficas. El trabajo con ilustraciones, así como la apreciación y la elaboración de trabajos artísticos, en particular, del dibujo y la pintura, también ha probado ser efectivo para desarrollar estas capacidades. A partir de estos recursos, las alumnas y los alumnos pueden expresar y regular sus emociones.
）Representación dramática. Los juegos de roles,las obras teatrales breves y otras formas de representación dramática de la realidad han probado ser efectivos en la educación socioemocional, sobre todo en lo referente a la regulación y la expresión regulada de las emociones y el afecto.
Recursos lúdicos. Los juegos forman parte de las actividades escolares de las ninas y los niños durante toda su educación básica. Existen diferentes clases de juegos efectivos para fomentar el
desarrollo de la capacidad para reconocer, nombrar, regular y expresar emociones. Por ejemplo:el juego de mesa "serpientes y escaleras" permite trabajar con el componente cognitivo, es decir, con los conocimientos en torno a las formas aceptadas socialmente para expresar emociones.Juegos al aire libre que fomenten la interacción y colaboración también pueden adaptarse para promover la educación socioemocional.
Al final, lo más importante es que, independientemente de construir una actividad o emplear un recurso específi co para promover el desarrollo socioemocional, las maestras y los maestros aprovechen todas las situaciones cotidianas para conversar sobre emociones, retroalimentar las formas en que las niñas y los niños las expresan y regulan y, por supuesto expresarles afecto en momentos de necesidad.
212
Isis Natali Solano Ortiz, DAxACA
