Muestren sus avances y comenten sus dificultades.

1. Cada pequeña comunidad reúne los productos elaborados hasta el momento (croquis de la cancha, reglamento, invitaciones, juegos preparados) y los coloca en el centro del círculo.
2. Un integrante por comunidad explica qué ha logrado: por ejemplo, "nuestro grupo ya terminó el diseño de las invitaciones" o "ya practicamos los tres juegos elegidos".
3. Se anotan en el pizarrón las dificultades encontradas, por ejemplo: faltan materiales, no se ponen de acuerdo en el horario o no todos participan por igual.
4. El grupo decide junto con la maestra o maestro qué dificultad es la más urgente y cómo resolverla (pedir apoyo, reorganizar tareas, cambiar el día de reunión).

Respuesta orientativa: Las comunidades muestran sus productos (invitaciones, reglamento, croquis, juegos) y exponen dificultades como falta de materiales, desacuerdos en el horario o participación desigual; acuerdan soluciones concretas con apoyo de su maestra o maestro.

Escuchen propuestas para mejorar sus productos o actividades.

1. Cada comunidad escucha con atención la propuesta de otra comunidad.
2. Anotan las ideas más útiles: por ejemplo, "hagan las letras más grandes para que se lean de lejos" o "agreguen una ronda de desempate en el juego de la cuerda".
3. Comparan la propuesta con su producto actual y deciden si la aceptan, la adaptan o la rechazan con argumentos.
4. Registran los cambios acordados para aplicarlos antes de la siguiente sesión.

Respuesta orientativa: Se escuchan y anotan propuestas de mejora (mayor legibilidad, reglas más claras, rondas de desempate, mejor distribución de jugadores), se valoran con el grupo y se adoptan las que fortalecen el producto o la actividad.

Nota de la página: "Es necesario que cada comunidad tenga oportunidad de comentar sus avances. Recuerden la importancia de sensibilizar a la comunidad escolar para que todas y todos tengan oportunidad de participar."

Tomen la decisión junto con su maestra o maestro, ya sea que inviten a todos los grupos o solamente a algunos de ellos si su escuela es muy grande.

1. Revisan cuántos grupos tiene la escuela y cuántos espacios, días y juegos puede albergar el torneo.
2. Consideran el principio de inclusión: la comunidad escolar debe tener oportunidad de participar todas y todos.
3. Si la escuela es pequeña o el torneo dura varios días, se opta por invitar a todos los grupos.
4. Si la escuela es muy grande y no hay tiempo ni espacio, se seleccionan grupos por ciclo o por turno, dejando claro el criterio de selección y anunciándolo con anticipación.
5. Redactan la lista final de grupos invitados y la entregan a la maestra o maestro para su validación.

Respuesta orientativa: La decisión depende del tamaño de la escuela y de la logística: si es pequeña, se invita a todos los grupos; si es muy grande, se seleccionan grupos por criterios claros (ciclo, turno, disponibilidad), siempre priorizando la participación equitativa y con validación docente.

Seguimos 1

Es momento de revisar que cada pequeña comunidad haya cumplido con las tareas asignadas.

1. Cada comunidad toma su lista de tareas asignadas de la sesión anterior.
2. Marca con palomita las tareas cumplidas y con círculo las pendientes.
3. Señala el motivo de las pendientes (falta de material, ausencias, desacuerdo).
4. Acuerdan una fecha límite para completarlas y quién dará seguimiento.
5. La maestra o maestro verifica y apoya para cumplir el nuevo plazo.

Respuesta orientativa: Cada comunidad contrasta sus tareas con lo realizado, identifica pendientes y sus causas, y fija con su maestra o maestro nuevas fechas de entrega para garantizar el avance del torneo.