Vivimos la experiencia: recorrido y registro del territorio

Ejercicio a

Elaboren el mapa de la ruta a seguir y compártanla con su maestra o maestro para que valore la pertinencia de pasar por algunos puntos que hayan propuesto. Elijan áreas donde se pueda interactuar con el medio ambiente.

1. Reunirse en equipos de 4 o 5 integrantes y elegir un secretario que dibuje el croquis.
2. Trazar el croquis del barrio o localidad marcando el punto de partida (la escuela) y el punto de llegada (un parque, un río, un cerro o un terreno cercano).
3. Ubicar en el croquis los puntos de interés: áreas verdes, árboles grandes, cuerpos de agua, zonas con basura o tala.
4. Unir los puntos con una línea que represente el camino a pie, indicando calles o veredas y el tiempo estimado de traslado.
5. Presentar el mapa al maestro o maestra y explicar por qué cada punto es pertinente; ajustar la ruta según sus observaciones.

Respuesta orientativa: El mapa debe mostrar un recorrido seguro y accesible, con al menos tres puntos donde el alumnado pueda tocar, oler y observar directamente el medio ambiente (por ejemplo, un parque, la orilla de un arroyo y un terreno con vegetación), evitando zonas peligrosas o con tránsito intenso.

Ejercicio b

Inicien el recorrido con la consigna de observar y analizar el territorio por el que van caminando: qué tan preservado se encuentra.

1. Antes de salir, acordar en el grupo qué señales indican que un lugar está preservado: vegetación abundante, suelo cubierto de hojarasca, agua limpia, presencia de aves e insectos.
2. Durante la caminata, detenerse en cada punto del mapa y observar con los cinco sentidos: color del agua, olor del suelo, sonidos de animales, textura de las plantas.
3. Comparar lo observado con la fotografía de la página: en ella se ve un terreno talado, con tocones y ramas secas, junto a un bosque aún en pie y una grúa de construcción al fondo.
4. Anotar en una escala sencilla (muy preservado, poco preservado, deteriorado) el estado de cada punto visitado.

Respuesta orientativa: El territorio de la imagen está poco preservado porque muestra tala reciente (tocones y troncos cortados), suelo descubierto y construcciones cercanas; en contraste, el bosque del fondo conserva árboles altos y verdes, lo que permite comparar un área deteriorada con otra mejor conservada.

Ejercicio c

Durante el recorrido, registren en su cuaderno las plantas, los animales, el tipo de relieve que alcanzan a observar a su alrededor y los cuerpos de agua que identifiquen.

1. Dividir la hoja del cuaderno en cuatro columnas: plantas, animales, relieve y cuerpos de agua.
2. Registrar cada planta observada (árboles, arbustos, pastos, flores) con un dibujo rápido y su nombre común si se conoce.
3. Anotar los animales vistos u oídos: aves, insectos, perros, ganado; si no se ven, registrar huellas, nidos o madrigueras.
4. Describir el relieve: plano, con lomas, barrancos, pendientes o cerros, e indicar si el suelo es rocoso, arenoso o con tierra.
5. Identificar cuerpos de agua: ríos, arroyos, lagunas, charcas, canales o llaves públicas, y anotar si el agua se ve limpia o turbia.

Respuesta orientativa: El registro debe ser una tabla con al menos cinco plantas, tres animales, una descripción del relieve y uno o dos cuerpos de agua, acompañados de dibujos y de una frase que explique cómo se relacionan entre sí en ese territorio.