Tipos de interdisciplinariedad y su construcción en la NEM
Respuesta rápida
El Esquema I clasifica la interdisciplinariedad en conceptual (crítica y disciplinaria) e instrumental, con derivaciones radical, ampliativa, relacional, holística, transdisciplinariedad y pluridisciplinariedad. En la NEM se construye con integración curricular, autonomía profesional, comunidad y derecho humano a la educación.
Solución — Página 13
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 4 Libro de Educación Primaria Grado 3°, 4° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Esquema I: Tipos de interdisciplinariedad
El esquema clasifica las relaciones interdisciplinarias según el saber disciplinario, los objetivos sociales y la concepción epistemológica. Se organiza en dos grandes ramas:
- Interdisciplinariedad conceptual (búsqueda del sentido): se subdivide en crítica (crítica del sistema científico de disciplinas) y disciplinaria (considera las disciplinas científicas). De la crítica derivan la interdisciplinariedad radical (reestructurante) y la ampliativa; de la disciplinaria deriva la interdisciplinariedad relacional.
- Interdisciplinariedad instrumental (propósito funcional): conduce directamente a la interdisciplinariedad relacional.
De la interdisciplinariedad radical surgen: otra forma de pensar lo real, interdisciplinariedad holística (fusión), hibridación por fragmentación de las disciplinas, resolución de situaciones problemáticas y reorganización de las disciplinas científicas.
En el nivel inferior se ubican las categorías que se desplazan sobre la línea de ruptura entre disolución de disciplinas (izquierda) y conservación de disciplinas (derecha):
| Letra | Categoría | Ubicación en la línea |
|---|---|---|
| A | Transdisciplinariedad (nuevos objetos, CIRET) | Disolución |
| B | Complejidad (Morin) | Disolución |
| C | Unificación de formas diferentes de saber | Intermedia |
| D | Circundisciplinariedad | Intermedia |
| E | Creación de nuevas disciplinas | Intermedia |
| F | Interdisciplinariedad | Intermedia |
| G | Pluridisciplinariedad | Conservación |
| H | Árbol de la ciencia (unidad del sistema científico en función de la jerarquización de disciplinas) | Conservación |
Respuesta orientativa: el esquema muestra que la interdisciplinariedad no es una sola cosa: va desde posturas que disuelven las fronteras disciplinarias (transdisciplinariedad, complejidad) hasta posturas que conservan y jerarquizan las disciplinas (pluridisciplinariedad, árbol de la ciencia).
¿Cómo se construye la interdisciplina en la NEM?
El Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria recupera cuatro elementos que articulan la propuesta curricular:
- Integración curricular
- Autonomía profesional
- Comunidad
- Derecho humano a la educación
La integración curricular es de particular importancia porque, mediante la relación de los campos formativos, los ejes articuladores y la elaboración de proyectos, se busca un trabajo interdisciplinario que vincule los procesos formativos con el contexto comunitario y los intereses de las y los estudiantes.
Respuesta orientativa: la interdisciplina en la NEM se construye articulando los campos formativos, los ejes articuladores y los proyectos, de modo que el aprendizaje parta de la comunidad y de los intereses del estudiantado, sin perder la autonomía profesional docente ni el derecho humano a la educación.
Contenido de la página
Esquema I. Tipos de interdisciplinariedad basados en la relación con el saber disciplinario, los objetivos sociales y la concepción epistemológica de las relaciones interdisciplinarias
- Interdisciplinariedad conceptual (búsqueda del sentido)
- Interdisciplinariedad "crítica" (crítica del sistema científico de disciplinas)
- Interdisciplinariedad radical (reestructurante)
- Otra forma de pensar lo real
- Transdisciplinariedad
- Nuevos objetos (CIRET) → A
- Complejidad (Morin) → B
- Transdisciplinariedad
- Interdisciplinariedad holística (fusión)
- Unificación de formas diferentes de saber → C
- Hibridación por fragmentación de las disciplinas
- Circundisciplinariedad → D
- Resolución de situaciones problemáticas
- Creación de nuevas disciplinas → E
- Reorganización de las disciplinas científicas
- Interdisciplinariedad → F
- Otra forma de pensar lo real
- Interdisciplinariedad ampliativa
- Interdisciplinariedad radical (reestructurante)
- Interdisciplinariedad "disciplinaria" (considera las disciplinas científicas)
- Interdisciplinariedad relacional
- Consideración de nuevos saberes
- Interacción entre los saberes disciplinarios
- Yuxtaposición disciplinaria
- Pluridisciplinariedad → G
- Árbol de la ciencia (unidad del sistema científico en función de la jerarquización de disciplinas) → H
- Interdisciplinariedad relacional
- Interdisciplinariedad "crítica" (crítica del sistema científico de disciplinas)
- Interdisciplinariedad instrumental (propósito funcional)
- Interdisciplinariedad relacional
Línea de ruptura: Disolución de disciplinas (A, B) ←→ Conservación de disciplinas (G, H)
Fuente: Lenoir, Geoffroy y Hasni [2001], citado en Lenoir (2013).
Por lo tanto, la interdisciplinariedad establece vínculos al interior de los campos formativos, relacionando no sólo sus objetos de estudio, sino sus métodos y técnicas.
¿Cómo se construye la interdisciplina en la NEM?
El Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria recupera cuatro elementos que articulan la propuesta curricular:
- Integración curricular
- Autonomía profesional
- Comunidad
- Derecho humano a la educación
La integración curricular es de particular importancia en este apartado porque se pretende que, mediante la relación de los campos formativos, los ejes articuladores y la elaboración de proyectos, se desarrolle un trabajo interdisciplinario que permita, por un lado, que los procesos formativos estén vinculados al contexto comunitario e intereses de las y los estudiantes y, por otro, [texto continúa en la página siguiente].
Tabla
| Letra | Categoría | Ubicación en la línea de ruptura |
|---|---|---|
| A | Transdisciplinariedad (nuevos objetos, CIRET) | Disolución de disciplinas |
| B | Complejidad (Morin) | Disolución de disciplinas |
| C | Unificación de formas diferentes de saber | Intermedia |
| D | Circundisciplinariedad | Intermedia |
| E | Creación de nuevas disciplinas | Intermedia |
| F | Interdisciplinariedad | Intermedia |
| G | Pluridisciplinariedad | Conservación de disciplinas |
| H | Árbol de la ciencia | Conservación de disciplinas |
Diagrama
graph TD
A[Interdisciplinariedad conceptual] --> B[Interdisciplinariedad crítica]
A --> C[Interdisciplinariedad disciplinaria]
B --> D[Interdisciplinariedad radical]
B --> E[Interdisciplinariedad ampliativa]
C --> F[Interdisciplinariedad relacional]
G[Interdisciplinariedad instrumental] --> F
D --> H[Otra forma de pensar lo real]
D --> I[Interdisciplinariedad holística]
D --> J[Hibridación por fragmentación]
D --> K[Resolución de situaciones problemáticas]
D --> L[Reorganización de las disciplinas científicas]
H --> M[Transdisciplinariedad]
M --> N[Nuevos objetos CIRET]
M --> O[Complejidad Morin]
I --> P[Unificación de formas diferentes de saber]
J --> Q[Circundisciplinariedad]
K --> R[Creación de nuevas disciplinas]
L --> S[Interdisciplinariedad]
F --> T[Consideración de nuevos saberes]
F --> U[Interacción entre saberes disciplinarios]
F --> V[Yuxtaposición disciplinaria]
V --> W[Pluridisciplinariedad]
F --> X[Árbol de la ciencia]
Glosario (6)
- Interdisciplinariedad
- Relación entre disciplinas que comparten objetos de estudio, métodos y técnicas para abordar un problema común.
- Transdisciplinariedad
- Enfoque que trasciende las fronteras disciplinarias y busca nuevos objetos de conocimiento, como propone el CIRET.
- Pluridisciplinariedad
- Yuxtaposición de disciplinas que conservan su identidad y se suman sin integrarse plenamente.
- Circundisciplinariedad
- Tipo de relación que surge de la hibridación por fragmentación de las disciplinas.
- Integración curricular
- Articulación de campos formativos, ejes articuladores y proyectos para lograr aprendizajes vinculados a la comunidad.
- NEM
- Nueva Escuela Mexicana, propuesta curricular vigente en México desde 2022.
Preguntas para practicar
¿Cómo se construye la interdisciplina en la NEM?
Se construye mediante la integración curricular, que relaciona los campos formativos, los ejes articuladores y los proyectos, vinculando los procesos formativos con el contexto comunitario y los intereses de las y los estudiantes. También intervienen la autonomía profesional, la comunidad y el derecho humano a la educación.
¿Qué diferencia hay entre interdisciplinariedad conceptual e instrumental según el Esquema I?
La conceptual busca el sentido y se subdivide en crítica y disciplinaria; la instrumental tiene un propósito funcional y conduce directamente a la interdisciplinariedad relacional. Ambas se relacionan con el saber disciplinario y los objetivos sociales.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- Lenoir, Geoffroy y Hasni [2001], citado en Lenoir (2013)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué diferencia hay entre interdisciplinariedad, pluridisciplinariedad y transdisciplinariedad?
¿Cómo se relacionan los campos formativos con los ejes articuladores en la NEM?
¿Qué papel juega la comunidad en el trabajo interdisciplinario de la Nueva Escuela Mexicana?
- • Noción de disciplina y campo de conocimiento
- • Conocimiento general del Plan de Estudio 2022 de la NEM
- • Identificación de los campos formativos y ejes articuladores
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1142 caracteres
Esquema I. Tipos de interdisciplinariedad basados en la relación con el saber disciplinario,los objetivos sociales y la concepción epistemológica de las relaciones interdisciplinarias
Por lo tanto, la interdisciplinariedad establece vínculos al interior de los campos formativos,relacionando no sólo sus objetos de estudio, sino sus métodos y técnicas.
iCómo se construye la interdisciplina en la NEm?
El Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria recupera cuatro elementos que articulan la propuesta curricular:
Integración curricular 2.Autonomía profesional 3.Comunidad
Derecho humano a la educación
La integración curricular es de particular importancia en este apartado porque se pretende que,mediante la relación de los campos formativos,los ejes articuladores y la elaboración de proyectos, se desarrolle un trabajo interdisciplinario que permita, por un lado, que los procesos formativos estén vinculados al contexto comunitario e intereses de las y los estudiantes y, por otro,
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Fuente: Lenoir, Geoffroy y Hasni [2ooi], citado en Lenoir (2oI3).
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