cimulo de experiencias que han construido durante una vida de servicio a la ninez y juventud mexicana en las aulas y más allá de éstas, representan el elemento más significativo del currículo de la educación preescolar, primaria y secundaria. Esas experiencias y saberes se expresan de manera distinta en cada uno de los territorios del país porque están marcados por la diversidad étnica, lingüística, social, cultural,sexogenérica, política y económica en donde viven las y los docentes,las y los estudiantes y sus familias. Que las y los docentes de México ejerzan su autonomia para decidir qué es pertinente y necesario considerar en el currículo nacional de acuerdo con las condiciones concretas de existencia representa por sí mismo un acto de revolución formativa porque contribuyen a decidir qué se enseña, cómo se enseña, a través de qué métodos y herramientas, así como las condiciones como ejercen la enseñanza, lo cual favorece a la educación nacional vista desde su diversidad. Esta es la forma como se expresa desde las y los docentes la educación como acto politico, como acto transformador y como acto revolucionario. Igualmente, éste es el sentido que tiene el codiseno, que si bien no elude la observancia obligatoria de los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria, se basa en decisiones de las y los docentes con respecto a cómo se enseña en la escuela. Como establece el Plan de Estudio para la educación de preescolar, primaria y secundaria, lo nacional tiene que reposicionarse como el espacio de lo común desde la diversidad que caracteriza a un país como México, "considerando la diversidad de saberes, con un carácter didáctico y curricular diferenciado, que responda a las condiciones personales, sociales,culturales, económicas de los estudiantes, docentes, planteles, comunidades y regiones del país" (sEP, 2o22, p. 6), como lo establece el artículo 22de la Ley General de Educación. Un libro sin recetas para la maestra y el maestro aporta elementos conceptuales y metodológicos, desde posturas ideológicas diversas, para que las y los docentes enriquezcan su quehacer educativo en la escuela y su vinculo con la comunidad. Además,acompaña en el proceso de construcción del codiseño y el Programa analitico que son construcciones, individuales y, sobre todo, que se formulan en diversos tiempos de acuerdo con la realidad de cada maestra o maestro, escuela y comunidad. De este modo, Un libro sin recetas para la maestra y el maestro se centra en la ensenanza como la acción sustantiva de la práctica docente, en tanto acto politico de transformación de la realidad educativa, escolar y comunitaria.
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