Revisamos la experiencia: reflexión sobre inclusión e igualdad de género

En pequeñas comunidades y con apoyo de su maestro o maestra, reflexionen y digan qué aprendieron sobre ser niño o niña. ¿Se tratarán entre ustedes de la misma manera o cambiarán algo?

1. Se reconoce que ser niño o niña no determina capacidades, gustos ni derechos: ambos pueden estudiar, jugar, expresar emociones y participar en las mismas actividades.
2. Se identifican situaciones cotidianas donde se trata distinto a niños y niñas, por ejemplo, asignar tareas del hogar solo a las niñas o impedir que los niños lloren.
3. Se concluye que sí se debe cambiar: tratar con respeto e igualdad, sin burlas ni exclusiones, y repartir responsabilidades por igual.

Respuesta orientativa: Aprendimos que niños y niñas tenemos los mismos derechos y capacidades. Sí cambiaremos algunos comportamientos, como dejar de burlarnos o repartir las tareas sin distinguir por género.

Lean las papeletas del buzón de opiniones sobre el tema o el trabajo escuchado o leído.

Hagan el ejercicio Dos estrellas y un deseo: escribir dos aspectos que les gustaron de la actividad o de su proceso; el deseo debe ser un aspecto que podrían mejorar.

1. Primera estrella: se elige un aspecto positivo del proceso, por ejemplo, el trabajo en equipo al elaborar el boletín.
2. Segunda estrella: se elige otro aspecto positivo, por ejemplo, la creatividad al redactar las notas informativas.
3. Deseo: se plantea una mejora concreta, por ejemplo, escuchar más las opiniones de todos antes de decidir.

Respuesta orientativa: Estrella 1: me gustó trabajar en equipo. Estrella 2: me gustó aprender a redactar noticias. Deseo: mejorar mi participación escuchando a los demás.

Luego, organizados en comunidad de aula, compartan su actividad.

1. Se forman equipos o se organiza un círculo de diálogo en el aula.
2. Cada estudiante presenta sus dos estrellas y su deseo.
3. Se registran coincidencias y se acuerdan compromisos grupales.

Respuesta orientativa: Compartimos nuestras estrellas y deseos en plenaria, escuchamos a los compañeros y anotamos los compromisos comunes para mejorar la convivencia.

De acuerdo con lo realizado, ¿qué sucesos piensan que podrían ser parte de boletines informativos y a quiénes se podrían mostrar?

1. Se seleccionan sucesos relevantes: casos de inclusión, campañas de igualdad, logros del grupo, entrevistas a compañeros.
2. Se define el público: estudiantes de otros grados, docentes, familias y comunidad escolar.
3. Se elige el formato: boletín mural, periódico escolar o publicación digital.

Respuesta orientativa: Podrían incluirse noticias sobre actividades de inclusión, entrevistas y campañas de igualdad de género. Se mostrarían a toda la comunidad escolar: compañeros, maestros y familias.

Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para publicar su Boletín informativo y si este les ayudó a reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de género.

1. Se redactan los acuerdos: fechas de publicación, responsables, secciones y público destinatario.
2. Se evalúa si el boletín ayudó a reflexionar sobre inclusión e igualdad de género.
3. Se concluye que el boletín fue un medio para expresar ideas y promover el respeto.

Respuesta orientativa: Acordamos publicar el boletín cada mes, con secciones de noticias, entrevistas y opiniones. Sí nos ayudó a reflexionar porque aprendimos a reconocer y rechazar la exclusión y la desigualdad de género.