Ejercicio 1
En comunidad, y con ayuda de su maestra o maestro, realicen la siguiente lectura.
- Lectura del texto: Meztli vive en el municipio de Chemax, Yucatán. Ella, junto con otros estudiantes de su escuela, investiga sobre los eclipses solares y lunares.
- Identificación de la idea principal: a lo largo del tiempo se han dado distintas explicaciones a los eclipses; por ejemplo, la abuela de Meztli cuenta que antiguamente se pensaba que un eclipse era resultado de batallas entre los dioses y que se podía observar cómo la Luna se comía al Sol.
- Reconocimiento del saber comunitario: la explicación de la abuela de Meztli es un saber transmitido de generación en generación, propio de la comunidad maya de Chemax, Yucatán.
- Contraste con el saber científico: hoy sabemos que un eclipse ocurre por la alineación del Sol, la Tierra y la Luna, no por batallas entre dioses.
Respuesta orientativa: La lectura muestra que las comunidades explican los eclipses con relatos propios de su cultura, como la batalla entre dioses o la Luna que se come al Sol. Estos saberes conviven con la explicación científica actual, que los atribuye a la alineación de los astros. Valorar ambos permite comprender cómo cambia el conocimiento a través del tiempo.
Actividad del proyecto
- Formar equipos con integrantes de la comunidad escolar.
- Observar y registrar durante varias noches la forma de la Luna.
- Elaborar un Calendario lunar con los registros.
- Relacionar los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna con el día, la noche, los eclipses y las fases de la Luna.
Respuesta orientativa: El Calendario lunar debe incluir los dibujos de la Luna en sus fases (nueva, creciente, llena y menguante) y las fechas de observación. Al compararlo con el calendario escolar se comprueba que la Luna tarda aproximadamente un mes en repetir su forma.
