Libro de Un Libro Sin Recetas para la Maestra y el Maestr 5 grado

SEP/CONALITEG

63/99

Proceso de la evaluación formativa

📄 teoria otro 🎓 primaria · 5° Primaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

Página 63

63 de 99

Anterior Página 63 / 99 Siguiente

Respuesta rápida

Etapas: Planeación, Realización, Valoración y Ajuste. Es un ciclo continuo: cada etapa alimenta a la siguiente y el ajuste reinicia la planeación.

📚 theory otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 63

Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 5 Libro de Educación Primaria Grado 5°, 6° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Elabora un mapa conceptual con las cuatro etapas del proceso de evaluación formativa.

Identifico el concepto central: Proceso de la evaluación formativa.
Desprendo cuatro ramas principales: Planeación, Realización, Valoración y Ajuste.
En cada rama anoto sus elementos clave: en Planeación, contenido, forma de enseñar y aprender, tipo de evaluación e instrumentos; en Realización, elaboración y aplicación de instrumentos, análisis de datos, conclusiones y comunicación; en Valoración, logros de los estudiantes, dosificación de contenidos y estrategias de enseñanza-aprendizaje; en Ajuste, propuestas de mejora al proceso y a los instrumentos.

Respuesta

mindmap
  root((Proceso de la evaluación formativa))
    Planeación
      Contenido
      Forma de enseñar y aprender
      Tipo de evaluación
      Instrumentos
      Preguntas guía
    Realización
      Elaboración de instrumentos
      Aplicación de instrumentos
      Análisis de datos
      Conclusiones
      Comunicación de resultados
    Valoración
      Logros de los estudiantes
      Dosificación de contenidos
      Estrategias de enseñanza-aprendizaje
    Ajuste
      Propuestas de mejora al proceso
      Mejora de los instrumentos

Ejercicio 2

¿Por qué la evaluación formativa es un proceso y no un momento aislado?

La página muestra cuatro etapas encadenadas por flechas: Planeación → Realización → Valoración → Ajuste.
Cada etapa alimenta a la siguiente: lo planeado se realiza, lo realizado se valora y lo valorado genera ajustes.
El ajuste reinicia el ciclo, porque las mejoras se incorporan a la siguiente planeación.

Respuesta

Porque se desarrolla de manera continua y cíclica: comienza con la planeación, continúa con la realización, pasa por la valoración y termina en el ajuste, que a su vez genera nuevas planeaciones. No se reduce a aplicar un examen en un solo momento.

Ejercicio 3

Completa el cuadro comparativo de las cuatro etapas.

Extraigo de cada bloque de la página su propósito y sus acciones.
Organizo la información en filas (etapas) y columnas (propósito y acciones clave).

Respuesta

Etapa	Propósito	Acciones clave
1. Planeación	Definir qué se va a evaluar desde el diseño de la unidad	Considerar contenido, forma de enseñar y aprender, tipo de evaluación e instrumentos; responder qué aprendizaje evaluar, qué resultados alcanzar y cómo valorarlos
2. Realización	Poner en práctica el proceso evaluativo	Elaborar instrumentos, aplicarlos, analizar datos, elaborar conclusiones y comunicar resultados
3. Valoración	Interpretar los resultados en distintos planos	Valorar logros de los estudiantes, dosificación de contenidos y estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación
4. Ajuste	Mejorar el proceso a partir de los resultados	Elaborar propuestas de mejora al proceso y a sus instrumentos

Ejercicio 4

¿Qué preguntas guían la etapa de planeación?

Localizo en el bloque 1 las preguntas explícitas.
Las transcribo y explico su función.

Respuesta

¿Qué aprendizaje se quiere evaluar?, ¿qué resultados se desea alcanzar y cómo serán valorados? Sirven para orientar la selección de contenidos, instrumentos y criterios antes de iniciar la evaluación.

Contenido de la página

Proceso de la evaluación formativa

1. Planeación. Se realiza desde que se desarrolla el programa de la unidad de conocimiento, sea un plan, un programa o un tema.

Debe considerar el contenido, la forma de enseñar y de aprender, así como el tipo de evaluación y los instrumentos.
La planificación responde a lo siguiente: ¿qué aprendizaje se quiere evaluar?, ¿qué resultados se desea alcanzar y cómo serán valorados?

2. Realización. Se refiere a la puesta en práctica del proceso evaluativo. Señala los siguientes pasos:

Elaboración de instrumentos.
Aplicación de instrumentos con los sujetos evaluados.
Análisis de datos obtenidos.
Elaboración de conclusiones sobre los datos sistematizados y analizados.
Comunicación de resultados.

3. Valoración. Los resultados obtenidos deben valorarse en distintos planos:

a) Respecto a los logros de los estudiantes. b) De acuerdo con la dosificación de los contenidos. c) Con relación a las estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación utilizadas en el ciclo formativo.

4. Ajuste. A la luz de los resultados y su análisis, elaborar propuestas de mejora al proceso y a sus instrumentos.

Tabla

Etapa	Propósito	Acciones clave
1. Planeación	Definir qué se va a evaluar desde el diseño de la unidad	Contenido, forma de enseñar y aprender, tipo de evaluación e instrumentos; preguntas guía
2. Realización	Poner en práctica el proceso evaluativo	Elaborar y aplicar instrumentos, analizar datos, concluir y comunicar
3. Valoración	Interpretar los resultados en distintos planos	Logros de estudiantes, dosificación de contenidos, estrategias del ciclo formativo
4. Ajuste	Mejorar el proceso a partir de los resultados	Propuestas de mejora al proceso y a los instrumentos

Diagrama

flowchart TD
  A[1. Planeación] --> B[2. Realización]
  B --> C[3. Valoración]
  C --> D[4. Ajuste]
  D --> A

Glosario (5)

Evaluación formativa: Proceso continuo de recogida y análisis de información para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Planeación: Etapa en la que se define qué evaluar, cómo y con qué instrumentos, desde el diseño de la unidad.
Instrumento de evaluación: Herramienta (rúbrica, lista de cotejo, examen, portafolio) con la que se recoge evidencia del aprendizaje.
Dosificación: Distribución organizada de los contenidos a lo largo del ciclo o unidad.
Ajuste: Etapa final del ciclo en la que se proponen mejoras al proceso y a los instrumentos a partir de los resultados.

Preguntas para practicar

¿Cómo aplicarías la etapa de ajuste en tu grupo?

Revisaría los resultados de la evaluación, identificaría los aprendizajes no logrados y propondría cambios concretos en las actividades y en los instrumentos, por ejemplo, modificar una rúbrica o agregar actividades de refuerzo.

¿Por qué es importante comunicar los resultados?

Porque estudiantes y familias necesitan conocer qué se logró y qué falta, para involucrarse en la mejora. La comunicación cierra el ciclo de la realización y da insumos para la valoración y el ajuste.

Temas y conceptos clave

Evaluación formativaPlaneaciónRealizaciónValoraciónAjusteProceso evaluativoInstrumentos de evaluaciónDosificación de contenidosCiclo formativoComunicación de resultados

¿Te fue útil esta página?

Preguntas que la gente también hace

¿Cuáles son las etapas de la evaluación formativa?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué se hace en la etapa de planeación de la evaluación?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se relacionan la valoración y el ajuste en la evaluación formativa?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Noción de evaluación
• Concepto de planeación didáctica
• Identificación de instrumentos de evaluación

Siguiente tema sugerido

Instrumentos de evaluación formativa: rúbricas, listas de cotejo y portafolios

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1142 caracteres

Proceso de la evaluación formativa

Planeación. Se realiza desde que se desarrolla el programa de la unidad de conocimiento, sea un plan, un programa o un tema.

Debe considerar el contenido, la forma de enseñar y de aprender, asícomo el tipo de evaluación y los instrumentos. La planificación responde a lo siguiente: zqué aprendizaje se quiere evaluar?, jqué resultados se desea alcanzar y como seran valorados?

Realización. Se refiere a la puesta en práctica del proceso evaluativo.Senala los siguientes pasos:

Elaboración de instrumentos.

Aplicación de instrumentos con los sujetos evaluados.

Análisis de datos obtenidos.

Elaboración de conclusiones sobre los datos sistematizados y analizados. Comunicación de resultados.

Valoración. Los resultados obtenidos deben valorarse en distintos planos:

a)Respecto a los logros de los estudiantes.

b)De acuerdo con la dosificación de los contenidos.

c)Con relación a las estrategias de ensenanza-aprendizaje y evaluación utilizadas en el ciclo formativo.

Ajuste. A la luz de los resultados y su análisis, elaborar propuestas de mejora al proceso y a sus instrumentos.

*62

Páginas cercanas

Otros libros recomendados

Ver todos →

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

203 págs.

Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 4 Libro de Educación Primaria Grado 3°, 4° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

99 págs.

Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3 Libro de Educación Primaria Grado 1°, 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

91 págs.

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

139 págs.

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Secundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

SEP/CONALITEG

202 págs.

Matematica 5° · Cartilla 01

MinEducación

88 págs.

Matematica 5° · Cartilla 02

MinEducación

96 págs.

Matematica 5° · Cartilla 03

MinEducación

92 págs.