Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 5° Primaria (pág. 62)

proceso didáctico a fin de que mejore. Para que sea verdaderamente formativa, la evaluación debe ser congruente con una ensenanza situada. Es decir,deben proponerse estrategias e instrumentos que evalúen aprendizajes en el contexto del aprendiz y se centren en el desempeno.

Evaluar el desempeño implica que el estudiante demuestre conocimientos, habilidades o actitudes en la realización de actividades en el contexto real o realista de aplicación de lo aprendido. Es así que deben crearse los escenarios que reproduzcan en el aula lo que acontece en la realidad, considerando a la familia, a la escuela y a la comunidad. Es decir, la evaluación formativa es necesariamente situada donde la construcción del programa y su evaluación deben ser experienciales y basados en actividades que aproximen de forma crítica al estudiante a la realidad en donde pueda mostrar conocimientos, habilidades y actitudes en acción.

La evaluación formativa debe reunir las siguientes características:

Enfatizar la evaluación de los procesos de aprendizaje.

Buscar la coherencia entre las situaciones de aprendizaje y de evaluación.

Valorar la significatividad del aprendizaje.

El estudiante debe ser responsable de su aprendizaje.

Vincular lo aprendido con situaciones reales o realistas.

• Diferenciar los logros de cada uno de los estudiantes.

Integrar la auto y la coevaluación.

Hacer uso de diversos instrumentos de evaluación.

Visualizar la evaluación como proceso implica plantear las distintas etapas que la conforman y que, si bien son aplicables en todos los procesos evaluativos, se vuelven cruciales cuando nos referimos a la evaluación del aprendizaje no sólo por su impacto, sino por su dinamismo. Las etapas clave se describen a continuación:

Docente

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