Libro de Un Libro Sin Recetas para la Maestra y el Maestr 5 grado

SEP/CONALITEG

61/99

Evaluación tradicional y alternativa en la transformación curricular

📄 teoria otro 🎓 primaria · 5° Primaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

Página 61

61 de 99

Anterior Página 61 / 99 Siguiente

Respuesta rápida

La evaluación alternativa (centrada en el estudiante, con observación del docente, pares y autoevaluación) es la que asume la transformación curricular del Plan 2022.

📚 theory otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 61

Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 5 Libro de Educación Primaria Grado 5°, 6° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Análisis del contenido

La página es de carácter teórico y forma parte del bloque sobre evaluación formativa. No contiene ejercicios con operaciones, pero sí una tabla comparativa que debe reconstruirse y explicarse.

Idea central

La evaluación formativa exige que el estudiante asuma un papel activo: aprender requiere voluntad, incluso la voluntad infantil que se está formando. Por eso la transformación curricular adopta la columna de la evaluación alternativa, por ser coherente con los principios del Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022, cuyos fundamentos están en el pensamiento didáctico.

Definición de evaluación

La evaluación es un proceso sistemático que integra un conjunto de acciones que se influyen o definen recíprocamente y que forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Propósito de la evaluación formativa

Valorar el logro del estudiante y proporcionarle información sobre su desempeño a lo largo del proceso.

Tabla comparativa (reconstruida)

Criterio	Evaluación tradicional	Evaluación alternativa
Muestras	Prueba objetiva.	Experimentos, debates, portafolios, exposiciones, productos.
Juicio evaluativo	Basado en la recopilación de información recabada de forma objetiva e interpretación de puntuaciones.	Basado en la observación del docente, de los pares y de sí mismo.
Focalización	Centrada en la puntuación del estudiante con relación a la del grupo.	Centrada en el estudiante a la luz de sus aprendizajes.
Informe	El evaluador presenta el conocimiento del alumno mediante una puntuación.	El evaluador crea una historia evaluativa respecto al individuo o el grupo.
Generalización	Susceptible de ser generalizable.	No es posible por estar centrada en el individuo.
Agente	El docente o un agente externo.	El docente, el estudiante y sus pares.

Respuesta orientativa: la evaluación alternativa es la que se asume en la transformación curricular porque centra la mirada en el estudiante, incorpora la autoevaluación y la coevaluación, y produce una historia evaluativa en lugar de una simple puntuación.

Contenido de la página

aprendizaje, sencillamente no estará en condiciones de comprometerse para realizar alguna actividad que le permita mejorarlo, pues aprender requiere voluntad, incluso de la voluntad infantil que se está formando en la niña y el niño. La evaluación formativa requiere que los infantes asuman el reto que significa aprender a partir de su forma de habitar el mundo.

A manera de síntesis, se presenta una tabla como resumen de la evaluación tradicional y la alternativa.

Características de la evaluación tradicional y alternativa

	Evaluación tradicional	Evaluación alternativa
Muestras	Prueba objetiva.	Experimentos, debates, portafolios, exposiciones, productos.
Juicio evaluativo	Basado en la recopilación de información recabada de forma objetiva e interpretación de puntuaciones.	Basado en la observación del docente, de los pares y de sí mismo.
Focalización	Centrada en la puntuación del estudiante con relación a la del grupo.	Centrada en el estudiante a la luz de sus aprendizajes.
Informe	El evaluador presenta el conocimiento del alumno mediante una puntuación.	El evaluador crea una historia evaluativa respecto al individuo o el grupo.
Generalización	Susceptible de ser generalizable.	No es posible por estar centrada en el individuo.
Agente	El docente o un agente externo.	El docente, el estudiante y sus pares.

Fuente: Elaboración propia con base en Lukas y Santiago (2004).

Por esta razón, la transformación curricular asume esta última columna al considerarla acorde con el conjunto de principios y orientaciones del Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022 en donde, explícitamente, se establece que la propuesta tiene fundamentos en el pensamiento didáctico.

La evaluación es un proceso sistemático que integra un conjunto de acciones que se influyen o definen recíprocamente, y que a su vez forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación formativa tiene como propósito valorar el logro del estudiante y proporcionarle información sobre su desempeño a lo largo del

Tabla

Criterio	Evaluación tradicional	Evaluación alternativa
Muestras	Prueba objetiva.	Experimentos, debates, portafolios, exposiciones, productos.
Juicio evaluativo	Basado en la recopilación de información recabada de forma objetiva e interpretación de puntuaciones.	Basado en la observación del docente, de los pares y de sí mismo.
Focalización	Centrada en la puntuación del estudiante con relación a la del grupo.	Centrada en el estudiante a la luz de sus aprendizajes.
Informe	El evaluador presenta el conocimiento del alumno mediante una puntuación.	El evaluador crea una historia evaluativa respecto al individuo o el grupo.
Generalización	Susceptible de ser generalizable.	No es posible por estar centrada en el individuo.
Agente	El docente o un agente externo.	El docente, el estudiante y sus pares.

Diagrama

flowchart TD
  A[Evaluación] --> B[Tradicional]
  A --> C[Alternativa]
  B --> B1[Prueba objetiva]
  B --> B2[Puntuación]
  B --> B3[Agente externo]
  C --> C1[Portafolios y debates]
  C --> C2[Observación]
  C --> C3[Docente, estudiante y pares]
  C --> D[Evaluación formativa]
  D --> E[Valora el logro y da información del desempeño]

Glosario (5)

Evaluación formativa: Proceso sistemático que valora el logro del estudiante y le da información sobre su desempeño durante el aprendizaje.
Evaluación tradicional: Enfoque centrado en pruebas objetivas y puntuaciones, con el docente como único agente evaluador.
Evaluación alternativa: Enfoque centrado en el estudiante que usa experimentos, debates, portafolios y observación de docentes, pares y uno mismo.
Transformación curricular: Cambio del currículo que adopta principios y orientaciones del Plan de Estudio 2022.
Pensamiento didáctico: Fundamento pedagógico que orienta cómo se enseña y cómo se evalúa.

Preguntas para practicar

¿Por qué la transformación curricular asume la evaluación alternativa?

Porque es coherente con los principios y orientaciones del Plan de Estudio 2022, que se fundamenta en el pensamiento didáctico y coloca al estudiante en el centro del proceso.

¿Qué diferencia hay entre el agente evaluador en la evaluación tradicional y en la alternativa?

En la tradicional evalúa el docente o un agente externo; en la alternativa participan el docente, el estudiante y sus pares, lo que da lugar a la autoevaluación y la coevaluación.

Temas y conceptos clave

Evaluación formativaEvaluación tradicional vs. alternativaTransformación curricularPlan de Estudio 2022Evaluación formativaEvaluación tradicionalEvaluación alternativaProceso sistemáticoEnseñanza-aprendizajeVoluntad infantil

Fuentes y referencias

Lukas y Santiago (2004)
Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022

¿Te fue útil esta página?

Preguntas que la gente también hace

¿Cuál es la diferencia entre evaluación tradicional y evaluación alternativa?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué es la evaluación formativa y para qué sirve?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Por qué el Plan de Estudio 2022 adopta la evaluación alternativa?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Nociones básicas de evaluación educativa
• Conocer el Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022

Siguiente tema sugerido

Instrumentos de evaluación formativa: rúbricas, portafolios y listas de cotejo

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2345 caracteres

aprendizaje, sencillamente no estará en condiciones de comprometerse para realizar alguna actividad que le permita mejorarlo, pues aprender requiere voluntad, incluso de la voluntad infantil que se está formando en la nina y el nino. La evaluación formativa requiere que los infantes asuman el reto que significa aprender a partir de su forma de habitar el mundo.

A manera de síntesis, se presenta una tabla como resumen de la evaluación tradicional y la alternativa.

Por esta razón, la transformación curricular asume esta última columna al considerarla acorde con el conjunto de principios y orientaciones del Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2o22 en donde,explícitamente, se establece que la propuesta tiene fundamentos en el pensamiento didáctico.

La evaluación es un proceso sistemático que integra un conjunto de acciones que se influyen o definen recíprocamente, y que a su vez forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación formativa tiene como propósito valorar el logro del estudiante y proporcionarle información sobre su desempeno a lo largo del

*60

Características de la evaluación tradicional y alternativa
	Evaluación tradicional	Evaluación alternativa
Muestras	Prueba objetiva.	Experimentos, debates,portafolios, exposiciones, productos.
Juicio evaluativo	Basado en la recopilación de infor- mación recabada de forma objetiva e interpretación de puntuaciones.	Basado en la observación del do- cente, de los pares y de sí mismo.
Focalización	Centrada en la puntuación del estu- diante con relación a la del grupo.	Centrada en el estudiante a la luz de sus aprendizajes.
Informe	El evaluador presenta el conocimiento del alumno mediante una puntuación.	El evaluador crea una historia evaluativa respecto al individuo o el grupo.
Generalización	Susceptible de ser generalizable.	No es posible por estar centrada en el individuo.
Agente	El docente o un agente externo.	El docente, el estudiante y sus pares.