En comunidades, organícense para realizar un recorrido por su escuela y hacer las siguientes acciones: a) identificar riesgos, b) entrevistar a la comunidad, c) observar señalizaciones.

Croquis de riesgos, resultados de entrevistas y revisión de señalizaciones.

Libro de Proyectos Escolares 6 grado

SEP/CONALITEG

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Reflexión sobre migración por desastres y prevención de riesgos en la escuela

📄 ejercicios educacion-ciudadania 🎓 primaria · 6° Primaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Respuesta rápida

9.a Miedo, tristeza, incertidumbre y esperanza. 9.b Accidentes, violencia y trata. 9.c Vida, salud, educación y trato digno. 9.d Pobreza extrema. 9.e Discriminación y explotación. 1.a Croquis de riesgos. 1.b Entrevistas y mural. 1.c Revisar señales y simulacro.

📚 exercise educacion-ciudadania ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 196

Proyectos Escolares. Libro de Educación Primaria Grado 6° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 9

Reflexiona sobre las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno.

Parte 9.a

¿Qué sentimientos consideras que viven quienes debido a un desastre dejan su lugar de origen?

Quienes migran por un desastre pierden su casa, sus pertenencias y su red de apoyo.
Eso genera miedo, tristeza, incertidumbre y ansiedad por no saber qué les espera.
También aparece la esperanza de rehacer su vida y la nostalgia por lo que dejaron.

Respuesta

Miedo, tristeza, incertidumbre, ansiedad, nostalgia y esperanza de reconstruir su vida.

Parte 9.b

¿A qué riesgos se pueden enfrentar en su recorrido?

Riesgos físicos: accidentes, enfermedades, hambre, sed y exposición al clima.
Riesgos sociales: robos, extorsión, trata de personas, violencia y explotación laboral.
Riesgos legales: detenciones, falta de documentos y dificultad para acceder a servicios.

Respuesta

Accidentes, enfermedades, hambre, robos, violencia, trata de personas y falta de protección legal.

Parte 9.c

¿Cuáles de sus derechos son vulnerados?

Derecho a la vida, a la seguridad y a la integridad personal.
Derecho a la vivienda, a la salud, a la educación y a la alimentación.
Derecho a la identidad, a la nacionalidad y a un trato digno sin discriminación.

Respuesta

Vida, seguridad, vivienda, salud, educación, alimentación, identidad y trato digno.

Parte 9.d

¿Qué tipo de condición económica tienen?

Al perder trabajo, tierras o negocio, sus ingresos se reducen o desaparecen.
Muchos quedan en pobreza extrema y dependen de ayuda humanitaria.
Suelen aceptar empleos informales, mal pagados y sin prestaciones.

Respuesta

Condición de pobreza o pobreza extrema, con ingresos precarios e informales.

Parte 9.e

¿Qué abusos sufren las personas migrantes?

Discriminación y rechazo por su origen o condición.
Explotación laboral, salarios injustos y jornadas excesivas.
Violencia física, sexual o psicológica, y trata de personas.

Respuesta

Discriminación, explotación laboral, violencia y trata de personas.

Ejercicio 1

En comunidades, organícense para realizar un recorrido por su escuela y hacer las siguientes acciones:

Parte 1.a

Identifiquen los lugares u objetos que pueden ser un riesgo, como alcantarillas tapadas, techos en mal estado, ventanas rotas o lámparas que puedan caerse.

Recorran cada área con una lista de verificación.
Registren con fotos o dibujos los riesgos detectados.
Clasifiquen por gravedad: alto, medio y bajo.

Respuesta orientativa: Elaborar un croquis con los riesgos marcados y entregarlo a la dirección para su reparación.

Parte 1.b

Entrevisten a integrantes de la comunidad escolar para averiguar si saben qué hacer en caso de sismos, inundaciones, incendios, entre otros.

Diseñen 3 o 4 preguntas claras.
Entrevisten a estudiantes, docentes y personal de apoyo.
Comparen las respuestas y detecten qué falta por aprender.

Respuesta orientativa: Presentar los resultados en un periódico mural con recomendaciones de actuación.

Parte 1.c

Observen si en la escuela hay señalizaciones de salidas de emergencia, rutas de evacuación, punto de reunión y zonas seguras a las que puedan acudir para resguardarse.

Verifiquen que las señales sean visibles y estén bien ubicadas.
Confirmen que las rutas estén libres de obstáculos.
Ubiquen el punto de reunión y las zonas seguras.

Respuesta orientativa: Si faltan señales, proponer su colocación y realizar un simulacro para practicar la evacuación.

Contenido de la página

Escenario escolar

Reflexiona sobre las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno.

a) ¿Qué sentimientos consideras que viven quienes debido a un desastre dejan su lugar de origen?

b) ¿A qué riesgos se pueden enfrentar en su recorrido?

c) ¿Cuáles de sus derechos son vulnerados?

d) ¿Qué tipo de condición económica tienen?

e) ¿Qué abusos sufren las personas migrantes?

Formulamos el problema

Mediante el uso de herramientas tecnológicas como satélites y drones, los gobiernos intentan disminuir los daños de sismos, erupciones volcánicas, incendios y explosiones. Sin embargo, la participación activa de la población en todos los ámbitos, como el escolar, es de vital importancia para lograrlo, pues al estar informada, cada persona contribuye a prevenir y actuar ante los desastres.

En comunidades, organícense para realizar un recorrido por su escuela y hacer las siguientes acciones:

a) Identifiquen los lugares u objetos que pueden ser un riesgo, como alcantarillas tapadas, techos en mal estado, ventanas rotas o lámparas que puedan caerse.

b) Entrevisten a integrantes de la comunidad escolar para averiguar si saben qué hacer en caso de sismos, inundaciones, incendios, entre otros.

c) Observen si en la escuela hay señalizaciones de salidas de emergencia, rutas de evacuación, punto de reunión y zonas seguras a las que puedan acudir para resguardarse.

Tabla

Acción	Qué hacer	Producto
a) Identificar riesgos	Recorrer la escuela y registrar peligros	Croquis con riesgos
b) Entrevistar	Preguntar a la comunidad qué hacer en emergencias	Resultados de entrevistas
c) Observar señalizaciones	Revisar salidas, rutas y punto de reunión	Reporte de señalizaciones

Diagrama

flowchart TD
A[Desastre] --> B[Dejan su lugar de origen]
B --> C[Sentimientos: miedo, tristeza]
B --> D[Riesgos: accidentes, violencia]
B --> E[Derechos vulnerados]
B --> F[Pobreza extrema]
B --> G[Abusos: discriminación, explotación]

Glosario (4)

Migrante: Persona que deja su lugar de origen para establecerse en otro lugar.
Desastre: Evento natural o provocado que causa daños graves a personas y bienes.
Ruta de evacuación: Camino señalado para salir de un lugar de forma segura.
Punto de reunión: Lugar seguro donde se concentran las personas después de una evacuación.

Preguntas para practicar

¿Qué sentimientos viven quienes dejan su lugar de origen por un desastre?

Miedo, tristeza, incertidumbre y nostalgia, pero también esperanza de reconstruir su vida.

¿Qué riesgos enfrentan en su recorrido?

Accidentes, enfermedades, robos, violencia, trata de personas y falta de documentos.

¿Qué derechos son vulnerados?

Vida, seguridad, vivienda, salud, educación, alimentación e identidad.

¿Qué condición económica tienen?

Pobreza o pobreza extrema, con empleos informales y mal pagados.

¿Qué abusos sufren las personas migrantes?

Discriminación, explotación laboral, violencia y trata de personas.

Temas y conceptos clave

Migración por desastresDerechos humanosPrevención de riesgos en la escuelaDesastreMigraciónDerechos vulneradosRiesgoSeñalizaciónRuta de evacuaciónPunto de reunión

Fuentes y referencias

Protección Civil México
UNICEF derechos de la niñez migrante

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Figuras de la página (1)

Fotografía de un aula con varias personas: un hombre subido a una silla revisando el techo, y otras personas observando. Representa la revisión de riesgos en la escuela. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué derechos se vulneran cuando una persona migra por un desastre?

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¿Cómo identificar riesgos en la escuela?

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¿Qué hacer en caso de sismo en la escuela?

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📌 Antes de leer esto

• Conocer qué es un desastre natural
• Identificar derechos básicos de la infancia
• Saber elaborar preguntas para una entrevista

Siguiente tema sugerido

Elaboración de un plan de protección civil escolar

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Reflexiona sobre las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno.

a Qué sentimientos consideras que viven quienes debido a un desastre dejan su lugar de origen? b) A qué riesgos se pueden enfrentar en su recorrido? c) Cuáles de sus derechos son vulnerados? d):Qué tipo de condición económica tienen? e) Qué abusos sufren las personas migrantes?

Formulamos el problema

Mediante el uso de herramientas tecnológicas como satélites y drones, los gobiernos intentan disminuir los danos de sismos,erupciones volcánicas, incendios y explosiones. Sin embargo,la participación activa de la población en todos los ámbitos,como el escolar, es de vital importancia para lograrlo, pues al estar informada, cada persona contribuye a prevenir y actuar ante los desastres.

En comunidades, organicense para realizar un recorrido por su escuela y hacer las siguientes acciones:

a) Identifiquen los lugares u objetos que pueden ser un riesgo, como alcantarillas tapadas, techos en mal estado, ventanas rotas o lámparas que puedan caerse.

b) Entrevisten a integrantes de la comunidad escolar para averiguar si saben qué hacer en caso de sismos,inundaciones, incendios, entre otros.

c) Observen si en la escuela hay senalizaciones de salidas de emergencia, rutas de evacuación, punto de reunión y zonas seguras a las que puedan acudir para resguardarse.

Escenario escolar

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