Indica las acciones a realizar **Durante** la presentación del proyecto académico.

Introducción + exposición completa + plan ante imprevistos + sesión de preguntas

Indica las acciones a realizar **Después** de la presentación del proyecto académico.

Asamblea de retroalimentación + diálogo sobre el trabajo colaborativo

Marca con una X tu nivel de compromiso en cada una de las siete pautas de la tabla de valoración y identifica lo que necesitas mejorar.

Autoevaluación personal: maximizar 'Siempre'

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 1

SEP/CONALITEG

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Durante, Después y Valoración del proyecto académico

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Respuesta rápida

Ej. 1-2: siga las indicaciones de fases Durante y Después. Ej. 3: autoevaluación personal sin respuesta única; maximizar 'Siempre' y usar 'Algunas veces/Nunca' como metas de mejora.

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Solución — Página 154

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Indicaciones de la fase Durante la exposición del proyecto: (a) hacer una introducción sobre el contenido, (b) exponer información sobre todos los contenidos tratados, (c) estar preparados para atender situaciones imprevistas, (d) interactuar con los asistentes abriendo una sección de preguntas y respuestas.

Respuesta orientativa: Al exponer, comienza con una introducción que enmarque el tema, presenta de forma ordenada todos los contenidos trabajados, mantén un plan alternativo por si surge algún imprevisto (fallo técnico, falta de un integrante) y reserva al final un espacio para que el público pregunte, respondiendo con claridad.

Ejercicio 2

Indicaciones de la fase Después de la exposición:

Realizar una asamblea para recibir retroalimentación que permita hacer mejoras al proyecto.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

Respuesta orientativa: Convoquen a una asamblea donde cada integrante y los asistentes comenten qué funcionó bien y qué puede mejorarse; anoten las mejoras propuestas. Después, dialoguen sobre cómo se organizaron, quiénes cumplieron sus tareas y qué aprendieron al trabajar en equipo.

Ejercicio 3

De manera individual, valora tu nivel de compromiso en el proyecto: marca con una X la celda (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) de cada una de las siete pautas generadoras de reflexión e identifica lo que necesites mejorar.

Respuesta orientativa: Esta es una autoevaluación personal; no hay respuesta única. El estudiante debe leer cada pauta y marcar honestamente su frecuencia. Orientación para marcar:

"Analizamos con la maestra o maestro los contenidos del programa y construimos nuevos contenidos": si siempre colaboraste en el análisis, marca Siempre.
"Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad": marca según cuánto aprovechaste esa invitación a indagar tu entorno.
"Compartimos lo importante y escuchamos a los demás": responde si efectivamente compartiste y escuchaste con atención.
"Participamos en el registro de rutas y estrategias en 'Paso a paso'": marca si colaboraste en documentar los pasos.
"Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos": responde si buscaste lecturas, pistas y descubrimientos.
"Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos": marca si aportaste ideas para cumplir el horizonte de expectativas.
"Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros o exposiciones": responde si difundiste el proyecto.

Regla de uso: cuanto más celdas en Siempre/Casi siempre, mayor es tu compromiso. Las casillas marcadas en Algunas veces o Nunca indican tus áreas de mejora: identifica una acción concreta para cada una (por ejemplo, participar más en las discusiones, entregar a tiempo los registros) y llévalas al siguiente proyecto.

Respuesta

El estudiante marca su propia tabla; el criterio es maximizar las marcas en "Siempre" y transformar cada "Algunas veces/Nunca" en una meta de mejora.

Contenido de la página

Durante

Hacer una introducción sobre el contenido.
Exponer información sobre todos los contenidos tratados.
Estar preparados para atender situaciones imprevistas.
Interactuar con los asistentes abriendo una sección de preguntas y respuestas.

Después

Realizar una asamblea para recibir retroalimentación que permita hacer mejoras al proyecto.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Ejemplos resueltos

Ejemplo de marcaje de la tabla: si un estudiante participó siempre en la indagación de contenidos, ¿qué casilla marca en la pauta 5?

Lee la pauta 5 ("Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos..."). Como su participación fue constante, marca con una X la columna Siempre de esa fila. En las pautas donde su participación fue irregular, marcaría Algunas veces, y esas serán sus áreas de mejora.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con nuestra maestra o maestro los contenidos del programa y construimos nuevos contenidos y saberes.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores, indagamos contenidos, buscamos lecturas y hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que cumplieron el horizonte de expectativas.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.	☐	☐	☐	☐

Glosario (5)

Asamblea: Reunión del grupo para dialogar, recibir retroalimentación y acordar mejoras al proyecto.
Pauta generadora de reflexión: Enunciado que orienta al estudiante para evaluar su desempeño y compromiso.
Tabla de valoración: Rúbrica con escalas (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) para estimar la participación.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo que el proyecto se propone alcanzar.
Retroalimentación: Comentarios de los demás que permiten mejorar el trabajo realizado.

Preguntas para practicar

De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. ¿Qué acción concreta emprenderás en el próximo proyecto?

Orientativa: el estudiante debe elegir las pautas donde se marcó 'Algunas veces' o 'Nunca' y proponer una acción específica, por ejemplo: entregar los registros a tiempo, participar más en las discusiones del equipo, buscar por mi propia cuenta lecturas sobre el tema o exponer con mayor claridad. Debe redactar al menos una mejora por cada pauta con marcación baja.

¿Para qué sirve realizar una asamblea de retroalimentación al terminar el proyecto?

Sirve para recibir comentarios de compañeros, maestra y asistentes sobre lo que funcionó y lo que puede mejorar, de modo que el grupo registre acuerdos concretos que fortalecerán los proyectos futuros; además, desarrolla la capacidad de escuchar y aceptar críticas constructivas.

¿Por qué es importante dialogar sobre el trabajo colaborativo después de exponer?

El diálogo permite reconocer las aportaciones de cada integrante, detectar fallas de organización o comunicación y consolidar aprendizajes sobre cómo trabajar mejor en equipo, lo que mejora la convivencia y la eficacia del grupo en próximos proyectos.

Temas y conceptos clave

Cierre y valoración del proyecto académicoExposición del proyectoAutoevaluación del compromisofases Durante y Despuésasamblea de retroalimentaciónpautas generadoras de reflexiónTabla de valoraciónnivel de compromisotrabajo colaborativo

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📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado un proyecto académico en equipo
• Conocer las fases de un proyecto (inicio, desarrollo, cierre)
• Nociones de trabajo colaborativo

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Inicio de un nuevo proyecto académico: elección de tema y planificación en Paso a paso

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Durante

Hacer una introducción sobre el contenido.

Exponer información sobre todos los contenidos tratados.

Estar preparados para atender situaciones imprevistas.

Interactuar con los asistentes abriendo una sección de preguntas y respuestas.

Después

?Realizar una asamblea para recibir retroalimentación que permita hacer mejoras al proyecto.

Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban indluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.