Reflexión "Durante": ¿cómo cumplí con trabajar colaborativamente, presentar los resultados del reporte e interactuar para compartir hallazgos?

Describo una ocasión concreta en que trabajé con respeto y colaboración con mi equipo Explico cómo presenté los resultados de la investigación de forma atractiva y dinámica Indico qué sugerencias compartí y qué mejoras aportaron a la exploración y el análisis

Reflexión "Después": comparto mi opinión sobre la valoración de los procesos técnicos, brindo retroalimentación a la comunidad y establezco una perspectiva de futuros proyectos.

Redacto qué aprendí sobre las herramientas y procesos técnicos de mi comunidad Escribo qué le devuelvo a las personas que me informaron (hallazgos y buenas prácticas) Señalo una problemática detectada que podría detonar un futuro proyecto

Tabla de valoración: marcar con una X el nivel de compromiso (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) en cada una de las siete pautas generadoras e identificar qué necesito mejorar.

Pauta 1 (análisis de contenidos con la maestra/maestro): marco mi nivel real; a mejorar: proponer preguntas propias que amplíen los contenidos del programa Pauta 2 (conocer nuestra realidad): marco mi nivel; a mejorar: registrar hechos de mi comunidad y preguntar por sus causas Pauta 3 (compartir y escuchar): marco mi nivel; a mejorar: respetar turnos de escucha sin interrumpir Pauta 4 (registro de rutas en 'Paso a paso'): marco mi nivel; a mejorar: anotar cada paso y ordenarlo cronológicamente Pauta 5 (investigar contenidos desconocidos): marco mi nivel; a mejorar: consultar al menos dos fuentes por tema Pauta 6 (ingenio para hallar rutas diversas): marco mi nivel; a mejorar: plantear dos alternativas ante cada obstáculo Pauta 7 (compartir la experiencia con otras personas): marco mi nivel; a mejorar: entregar el reporte o exponer ante otro grupo o la comunidad

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 1

SEP/CONALITEG

295/307

Valoración del proyecto académico: compromiso y reflexión final

📄 ejercicios emprendimiento-y-gestion 🎓 otro · 1° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español

Página 295

295 de 307

Anterior Página 295 / 307 Siguiente

Respuesta rápida

Compromiso autoevaluado en 7 pautas (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca) y una acción de mejora por pauta; ejercicios 'Durante' y 'Después' respondidos con ejemplos concretos.

📚 exercise emprendimiento-y-gestion ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 295

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Reflexión "Durante")

Enunciado: durante el desarrollo del proyecto, debo… (marcar lo que se cumplió)

Trabajar de manera colaborativa y con respeto con mis compañeras y compañeros.
Presentar de forma atractiva, novedosa y dinámica los resultados de la investigación descritos en el reporte escrito.
Interactuar para compartir hallazgos, opiniones y sugerencias que permitan mejorar los procedimientos de exploración y análisis durante la actividad.

Respuesta orientativa: el estudiante confirma con ejemplos concretos cómo cumplió cada uno de los tres puntos (una dinámica grupal, la presentación del reporte y el intercambio de sugerencias con el equipo).

Ejercicio 2

(Reflexión "Después")

Enunciado: después de finalizar el proyecto, debo…

Compartir mi opinión sobre cómo el proyecto me permitió valorar los procesos técnicos de producción, usos, construcción e innovación de herramientas empleadas en la comunidad.
Brindar un servicio de retroalimentación a las personas de la comunidad que aportaron información sobre sus procesos técnicos, compartiendo hallazgos sobre las mejores prácticas con impactos positivos.
Establecer una perspectiva sobre problemáticas, causas y horizontes de expectativas que se visualizan como detonantes de futuros proyectos.

Respuesta orientativa: el estudiante redacta: (a) qué aprendió sobre las herramientas de su comunidad, (b) qué le devolvió a sus informantes (un agradecimiento con sus conclusiones) y (c) qué problema detectó que podría ser el tema de su próximo proyecto.

Ejercicio 3

(Tabla de valoración: autoevaluación del compromiso)

Enunciado: de manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto; de cada pauta identifica lo que necesites mejorar.

Parte 3.a

Pauta: Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. Respuesta orientativa: la celda que mejor describa al estudiante (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca). Lo a mejorar: proponer preguntas propias que amplíen los contenidos del programa.

Parte 3.b

Pauta: Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. Respuesta orientativa: marcar el nivel real. Lo a mejorar: registrar hechos de la comunidad con notas y preguntar por sus causas.

Parte 3.c

Pauta: Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. Respuesta orientativa: marcar el nivel real. Lo a mejorar: reservar turnos de escucha sin interrumpir en las rondas del equipo.

Parte 3.d

Pauta: Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso". Respuesta orientativa: marcar el nivel real. Lo a mejorar: anotar cada paso en el cuaderno de campo y ordenarlo cronológicamente.

Parte 3.e

Pauta: Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos. Respuesta orientativa: marcar el nivel real. Lo a mejorar: consultar al menos dos fuentes (lectura o entrevista) por cada tema investigado.

Parte 3.f

Pauta: Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. Respuesta orientativa: marcar el nivel real. Lo a mejorar: ante un obstáculo, plantear al menos dos alternativas antes de rendirse.

Parte 3.g

Pauta: Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones. Respuesta orientativa: marcar el nivel real. Lo a mejorar: entregar una copia del reporte o exponer los hallazgos a otra grupo o a la comunidad.

Respuesta final global: tabla de autoevaluación completa, con una X por pauta y una acción de mejora anotada en cada fila.

Contenido de la página

Durante

Trabajar de manera colaborativa y con respeto.
Presentar de forma atractiva, novedosa y dinámica los resultados de la investigación descritos en el reporte escrito.
Interactuar para compartir hallazgos, opiniones y sugerencias que permitan mejorar los procedimientos de exploración y análisis durante el desarrollo de la actividad.

Después

Compartir su opinión sobre cómo el proyecto les permitió valorar los procesos técnicos de producción, usos, construcción e innovación de herramientas que se emplean en la comunidad de manera cotidiana.
Brindar un servicio de retroalimentación a las personas de la comunidad que aportaron información sobre la forma de emprender sus procesos técnicos de producción con el uso y construcción de herramientas, a fin de compartir sus hallazgos sobresalientes sobre las mejores prácticas que generan impactos positivos en los procesos de producción.
Establecer una perspectiva con respecto a problemáticas, causas y horizontes de expectativas que se visualizan como detonantes de futuros proyectos.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Ejemplos resueltos

Ejemplo de respuesta para la pauta 3.e: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos…"

Marca sugerida: Casi siempre. Acción de mejorar: consultar al menos dos fuentes (una lectura y una entrevista) por cada tema que investiguemos, para que aparezcan nuevos descubrimientos en todas las indagaciones.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa con la maestra/maestro y construimos nuevos saberes	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso"	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos hacia el horizonte de expectativas	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas por medio de notas, registros o exposiciones	☐	☐	☐	☐

Glosario (4)

Pauta generadora de reflexión: Enunciado que invita al estudiante a pensar sobre lo que hizo y aprendió durante el proyecto,用来 para autoevaluarse.
Retroalimentación: Devolución de hallazgos y opiniones a quienes participaron en el proyecto o aportaron información, para mejorar sus prácticas.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo que el equipo se trazó al inicio del proyecto y que orientó sus decisiones.
Procesos técnicos de producción: Modos en que una comunidad transforma materiales o recursos con herramientas para satisfacer necesidades.

Preguntas para practicar

¿Cómo me permitió el proyecto valorar los procesos técnicos de producción y las herramientas de mi comunidad?

El proyecto me permitió reconocer cómo mi comunidad transforma recursos con herramientas heredadas o inventadas, identificando buenas prácticas que generan impactos positivos, por ejemplo al observar cómo se fabrica o repara una herramienta que se usa a diario.

¿Qué problemática de mi comunidad podría detonar un futuro proyecto académico?

Señalo una problemática concreta (por ejemplo, el descuido de un oficio local o el desperdicio de materiales), explico sus causas y propongo un horizonte de expectativas: recuperar el oficio o crear una solución con herramientas apropiadas.

Temas y conceptos clave

Fases del proyecto: Durante y DespuésAutoevaluación del compromisoTabla de valoración del proyecto académicoPautas generadoras de reflexiónRetroalimentación a la comunidadpauta generadora de reflexiónnivel de compromisoretroalimentaciónhorizonte de expectativasprocesos técnicos de produccióninvestigación escolar

¿Te fue útil esta página?

Preguntas que la gente también hace

¿Cómo se autoevalúa el compromiso en un proyecto académico de Telesecundaria?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué son las pautas generadoras de reflexión?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Para qué sirve la fase 'Después' de un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado un proyecto académico con reporte escrito
• Trabajo colaborativo y escucha activa
• Conocer las fases del proyecto (inicio, durante, después)

Siguiente tema sugerido

Cierre del proyecto: socialización de resultados y portafolio de evidencias

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3308 caracteres

Durante

Trabajar de manera colaborativa y con respeto.

Presentar de forma atractiva, novedosa y dinámica los resultados de la investigación descritos en el reporte escrito.

Interactuar para compartir hallazgos, opiniones y sugerencias que permitan mejorar los procedimientos de exploración y análisis durante el desarrollo de la actividad.

Después

Compartir su opinión sobre cómo el proyecto les permitió valorar los procesos técnicos de producción, usos, construcción e innovación de herramientas que se emplean en la comunidad de manera cotidiana.

b Brindar un servicio de retroalimentación a las personas de la comunidad que aportaron información sobre la forma de emprender sus procesos técnicos de producción con el uso y construcción de herramientas, a fin de compartir sus hallazgos sobresalientes sobre las mejores prácticas que generan impactos positivos en los procesos de producción.

V Establecer una perspectiva con respecto a problemáticas, causas y horizontes de expectativas que se visualizan como detonantes de futuros proyectos.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

294

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudo a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.