Completar la tabla de valoración eligiendo, en cada etapa del proyecto, el nivel de frecuencia que mejor describe lo que ocurre en el grupo.

La tabla tiene dos columnas de referencia y cuatro columnas de valoración con esta escala de frecuencia:

Pauta: analizar en colectivo, con la maestra o el maestro, los contenidos del programa educativo y construir contenidos nuevos.

• Siempre: se dialoga para decidir los contenidos y se formulan preguntas como «¿por qué?» o «¿para qué?».
• Casi siempre: se dialoga, aunque a veces no se llega a acuerdos.
• Algunas veces: la maestra o el maestro expone de manera general el contenido.
• Nunca: no se destina momento alguno para acordar en colectivo los contenidos.

Pauta: conocer la realidad personal y comunitaria y elegir la situación problemática a abordar.

• Siempre: se reúne el grupo y, en comunidad, se elige la situación más cercana o se plantea otra nueva.
• Casi siempre: se dialoga sobre las situaciones, pero a veces no hay acuerdo sobre cuál elegir.
• Algunas veces: se adopta la propuesta de la maestra o el maestro.
• Nunca: no se proponen soluciones distintas a las sugeridas en el proyecto o por la maestra/el maestro.

Pauta: compartir individualmente lo importante y escuchar a los demás para definir el horizonte de expectativas.

• Siempre: se destina tiempo a pensar y acordar el horizonte de expectativas, sea uno del proyecto o uno nuevo.
• Casi siempre: se establecen momentos para decidir el horizonte de expectativas.
• Algunas veces: se analiza el horizonte, pero no todas las personas participan en la selección.
• Nunca: no hay momentos para acordar un nuevo horizonte; siempre se elige uno de los presentados.

Pauta: registrar y organizar rutas, caminos, estrategias y actividades en «Paso a paso».

• Siempre: todas participan en los ejercicios de organización y registro de rutas.
• Casi siempre: se participa en la selección y organización de actividades y se registran las rutas.
• Algunas veces: solo algunas personas, guiadas por la maestra o el maestro, organizan y registran.
• Nunca: no se aportan actividades o rutas nuevas; solo se eligen o adaptan las sugeridas.

Pauta: investigar contenidos desconocidos, buscar lecturas, seguir pistas y hacer descubrimientos.

• Siempre: se investiga con documentos, libros de texto y entrevistas a personas de la comunidad; se reflexiona y contrastan los resultados.
• Casi siempre: se revisan documentos, se pregunta a personas y se examinan los libros; se analiza y contrasta la información.
• Algunas veces: se investiga, pero no se contrastan ni se dialoga sobre las fuentes.
• Nunca: la búsqueda no va más allá de lo sugerido por la maestra o el maestro en los libros.