Sección "Durante": indica qué debe hacer el docente para propiciar la conversación y promover el respeto durante la plática.

Propiciar la conversación con preguntas o comentarios que permitan el desarrollo de la plática. Promover el respeto y la escucha activa en cada participación.

Sección "Después": resume las tres acciones acordadas al terminar la presentación del proyecto.

Valorar lo aprendido y retroalimentar entre todxs para identificar áreas de oportunidad y mejorar la versión del proyecto para la presentación parcial de aula. Acordar cómo difundir sus logros y compartir sus experiencias para generar espacios cooperativos semejantes. Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, valora el trabajo realizado durante el proyecto. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en las 7 pautas generadoras; identifica lo que necesites mejorar, guiándote con la Tabla de valoración.

Lee cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión de la tabla. Ubica tu nivel en la escala: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca, y marca la X correspondiente en la fila. Señala la pauta con el nivel más bajo (por ejemplo, 'Algunas veces' o 'Nunca') como área de mejora. Escribe una acción concreta para mejorarla antes de la presentación parcial de aula.

Identifica qué necesitas mejorar de cada pauta generadora y estima tu participación con la Tabla de valoración.

Compara las marcas de las 7 filas y elige la de menor nivel. Redacta una acción de mejora específica y verificable.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 1

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: compromiso y reflexión personal

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Respuesta rápida

Escalas marcadas con X según la experiencia personal en las 7 pautas (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca), identificando al menos una pauta a mejorar para la presentación parcial del proyecto.

📚 exercise otro ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 3 min lectura

Solución — Página 49

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Sección "Durante")

Indicaciones para el docente durante la plática del proyecto: propiciar la conversación y promover el respeto.

Propiciar la conversación con preguntas o comentarios que permitan el desarrollo de la plática.
Promover el respeto y la escucha activa en cada participación.

Respuesta orientativa: Durante la actividad el docente debe abrir turnos de habla con preguntas abiertas (por ejemplo, "¿Qué descubrieron?") y exigir que nadie interrumpa, de modo que cada integrante escuche antes de responder.

Ejercicio 2

(Sección "Después")

Indicaciones posteriores a la presentación del proyecto.

Valorar lo aprendido y retroalimentar entre todxs para identificar áreas de oportunidad y trabajar en ellas, de modo que puedan ofrecer una mejor versión del proyecto en la presentación parcial de aula.
Acordar cómo difundir sus logros y compartir sus experiencias para generar espacios cooperativos semejantes.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

Respuesta orientativa: Al terminar, el grupo hace coevaluación (retroalimentación mutua), decide canales para compartir logros (notas, exposiciones, redes escolares) y conversa sobre cómo funcionó la colaboración para mejorarla en la próxima fase.

Ejercicio 3

(Página 48) — Autoevaluación del compromiso

Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto, en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión; identifica lo que necesites mejorar y guíate con la Tabla de valoración.

Esta es una autoevaluación abierta: cada estudiante marca según su experiencia. La escala de las columnas es:

Nivel	Significado orientativo
Siempre	La pauta se cumplió en todas las ocasiones
Casi siempre	Se cumplió en la mayoría de las ocasiones
Algunas veces	Se cumplió en algunas ocasiones
Nunca	No se cumplió

Parte 3.a

Pautas y ejemplo de respuesta

#	Pauta generadora de reflexión	Tipo de respuesta esperada
1	Analizamos, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo; además construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	Autoevalúa si ustedes revisaron contenidos con el docente y aportaron saberes nuevos.
2	Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	Valora si el proyecto los conectó con su entorno.
3	Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.	Valora la escucha activa en el intercambio individual.
4	Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades, y las organizamos en "Paso a paso".	Valora su participación en el registro y la organización del plan de trabajo.
5	Nos convertimos en investigadores: indagamos contenidos, encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos.	Valora su rol de investigador durante la indagación.
6	Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	Valora la creatividad empleada para alcanzar las metas.
7	Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones.	Valora si difundieron la experiencia con terceros.

Ejemplo de marcaje (un estudiante podría responder así):

Pauta	Siempre	Casi siempre	Algunas veces
1	X
2		X
3	X
4			X
5	X
6		X
7			X

Respuesta

Las marcas dependen de la experiencia personal de cada estudiante; el punto clave es ubicar honestamente el nivel en la escala Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca para las 7 pautas y señalar al menos una pauta a mejorar.

Parte 3.b

Identificar qué mejorar

De las siete pautas, marca con más detalle el nivel que requiere mejora y consulta la Tabla de valoración para estimar tu participación.

Respuesta orientativa: Tras marcar, el estudiante debe elegir la pauta con menor calificación (por ejemplo, "Participamos en el registro de rutas..." si se marcó "Algunas veces") y anotar una acción concreta: registrar todas las rutas en cada sesión, pedir apoyo al equipo, entregar el "Paso a paso" completo. Así convierte la autoevaluación en un plan de mejora para la presentación parcial del proyecto.

Contenido de la página

Página 48 — Cierre del proyecto académico

Durante

Propiciar la conversación con preguntas o comentarios que permitan el desarrollo de la plática.
Promover el respeto y la escucha activa en cada participación.

Después

Valorar lo aprendido y retroalimentar entre todxs para identificar áreas de oportunidad y trabajar en ellas, de este modo podrán ofrecer una mejor versión del proyecto durante la presentación que harán del mismo al término del proyecto parcial de aula.
Acordar cómo difundir sus logros y compartir sus experiencias para generar espacios cooperativos semejantes.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

Actividad de autoevaluación

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Marca con una X tu nivel de compromiso en la pauta: "Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades y las organizamos en 'Paso a paso'."

Recuerda cuántas veces registraste rutas y actividades durante el proyecto.
Si lo hiciste en casi todas las sesiones, marca Casi siempre.
Anota una mejora: "Registrar todas las rutas en cada sesión y entregar el Paso a paso completo."

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo; construimos nuevos contenidos y saberes no incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; encontramos respuestas, buscamos lecturas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones.

Glosario (5)

Pauta generadora de reflexión: Enunciado que orienta al estudiante para pensar sobre cómo vivió una dimensión del proyecto y valorarla.
Autoevaluación: Proceso en el que el propio estudiante juzga su desempeño y compromiso con base en criterios dados.
Retroalimentación: Comentarios constructivos entre pares o del docente para mejorar el trabajo.
Escucha activa: Atención plena y respetuosa al interlocutor antes de responder.
Proyecto parcial de aula: Presentación intermedia del proyecto académico realizada al término de una etapa.

Preguntas para practicar

¿Qué significa la escala Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca en la autoevaluación del proyecto?

Es una escala de frecuencia con cuatro niveles que permite al estudiante ubicar cuántas veces vivió cada pauta: 'Siempre' indica que se cumplió en todas las ocasiones, 'Casi siempre' en la mayoría, 'Algunas veces' en algunas y 'Nunca' en ninguna; sirve para estimar honestamente el nivel de compromiso en el proyecto.

¿Por qué es importante dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado después de presentar el proyecto?

Porque permite reconocer logros, detectar dificultades de convivencia y acordar mejoras concretas para futuros proyectos; además fortalece la escucha activa, el respeto y la construcción de espacios cooperativos semejantes entre el grupo.

¿Cómo convertirías una pauta marcada como 'Algunas veces' en una meta de mejora?

Se identifica la causa (falta de registro, poca participación, olvido de tareas), se define una acción específica y medible (por ejemplo, registrar las rutas cada sesión y entregar el 'Paso a paso' completo) y se establece un plazo para la presentación parcial de aula.

Temas y conceptos clave

Cierre y evaluación del proyecto académicoAutoevaluación del compromiso estudiantilEscucha activa y trabajo colaborativoRetroalimentación entre parespautas generadoras de reflexiónescala de valoración (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca)compromiso en el proyectoretroalimentaciónescucha activaaprendizaje cooperativoinvestigación escolar

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es una pauta generadora de reflexión?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se autoevalúa el compromiso en un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué significa la escala Siempre, Casi siempre, Algunas veces y Nunca?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber participado en el desarrollo de un proyecto académico
• Conocer las fases del trabajo por proyectos
• Nociones de escucha activa y trabajo en equipo

Siguiente tema sugerido

Tabla de valoración y criterios para estimar la participación en actividades del proyecto académico (página 50)

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2858 caracteres

Durante

Propiciar la conversación con preguntas o

comentarios que permitan el desarrollo de la plática.

D Promover el respeto y la escucha activa en cada participación.

Después

Valorar lo aprendido y retroalimentar entre todxs para identificar áreas de oportunidad y trabajar en ellas, de este modo podrán ofrecer una mejor versión del proyecto durante la presentación que harán del mismo al término del proyecto parcial de aula.

D Acordar cómo difundir sus logros y compartir sus experiencias para generar espacios cooperativos semejantes.

Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

味

👩

Valoradión del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

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