Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 1

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Valoración del proyecto académico: fases Antes, Durante y Después

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Respuesta rápida

Antes: organizar información y corregir textos. Durante: recordar lo investigado, resolver dudas y escuchar. Después: recibir retroalimentación, mejorar el proyecto y dialogar sobre el trabajo colaborativo. Tabla: autoevaluación con una X en 7 pautas.

📚 exercise otro ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 98

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Indica qué acciones corresponden a cada fase (Antes, Durante, Después) de la presentación del proyecto académico.

Parte 1.a

Fase Antes

Revisa las opciones: "Organizar la información", "Revisar los textos...", "Recordar lo investigado", "Recibir retroalimentación", "Dialogar acerca del trabajo colaborativo".
Las tareas previas a la presentación son organizar la información y corregir los textos antes de incorporarlos en las tarjetas reveladoras.
Las demás opciones pertenecen a fases posteriores.

Respuesta

Organizar la información y revisar/corregir los textos antes de incorporarlos a las tarjetas reveladoras.

Parte 1.b

Fase Durante

Se buscan las acciones que ocurren mientras se presenta el proyecto.
Se identifica: "Recordar lo investigado" y "Resolver dudas y escuchar las opiniones de los otros sobre su proyecto".
Estas acciones exigen presencia y participación en el momento de la exposición.

Respuesta

Recordar lo investigado, resolver dudas y escuchar las opiniones de los demás sobre el proyecto.

Parte 1.c

Fase Después

Se buscan las acciones que se realizan al concluir la presentación.
Se identifica: "Recibir retroalimentación", "Utilizar los comentarios para mejorar los proyectos y ofrecer una nueva versión" y "Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado".
Estas acciones cierran el ciclo y alimentan la siguiente versión del proyecto.

Respuesta

Recibir retroalimentación, usar los comentarios para mejorar el proyecto y dialogar sobre el trabajo colaborativo.

Ejercicio 2

Completa la tabla de valoración "Valoración del proyecto académico" marcando con una X el nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión.

Identifica cada pauta: análisis de contenidos, conocimiento de la realidad, compartir y escuchar, registro de rutas en "Paso a paso", trabajo como investigadores, uso del ingenio para cumplir el horizonte de expectativas y compartir la experiencia con otras personas.
Para cada pauta el estudiante marca una sola columna: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca, según su experiencia real.
Después marca con un círculo lo que necesita mejorar y consulta la Tabla de valoración para estimar su participación.

Ejemplo de registro esperado:

Pauta	Nivel marcado
Analizamos contenidos del programa	Siempre
Conocimos más sobre nuestra realidad	Casi siempre
Compartimos y escuchamos	Siempre
Registramos rutas en "Paso a paso"	Algunas veces
Nos convertimos en investigadores	Siempre
Usamos nuestro ingenio	Casi siempre
Compartimos la experiencia con otros	Algunas veces

Nota: La marca exacta depende de la experiencia personal de cada estudiante; no existe una única respuesta correcta.

Respuesta

(Autoevaluación individual) Completar las 7 filas con una X en la columna que corresponda y señalar al menos un aspecto a mejorar.

Contenido de la página

Antes

Organizar la información.
Revisar los textos para hacer las correcciones necesarias antes de incorporarlos en las tarjetas reveladoras.

Durante

Recordar lo investigado.
Resolver dudas y escuchar las opiniones de los otros sobre su proyecto.

Después

Recibir retroalimentación de los asistentes.
Utilizar los comentarios recibidos para mejorar los proyectos y ofrecer una nueva versión en próximas presentaciones.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

Valoración del proyecto académico

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Pautas generadoras de reflexión

Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

¿A qué fase corresponde la acción "Recibir retroalimentación de los asistentes"?

Se descartan las fases Antes y Durante, pues la acción ocurre al terminar la presentación.
Se identifica que recibir comentarios sucede al concluir la exposición.
Corresponde a la fase Después.

Respuesta: Fase Después.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con la maestra/maestro los contenidos del programa y construimos nuevos saberes
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás
Participamos en el registro de rutas y actividades en "Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos
Utilizamos nuestro ingenio para cumplir el horizonte de expectativas
Compartimos la experiencia con otras personas (notas, registros, exposiciones)

Diagrama

flowchart TD
    A[Fase Antes] --> A1[Organizar la información]
    A --> A2[Revisar y corregir los textos]
    B[Fase Durante] --> B1[Recordar lo investigado]
    B --> B2[Resolver dudas y escuchar opiniones]
    C[Fase Después] --> C1[Recibir retroalimentación]
    C --> C2[Mejorar el proyecto y ofrecer nueva versión]
    C --> C3[Dialogar sobre el trabajo colaborativo]

Glosario (5)

Tarjetas reveladoras: Recursos didácticos que ocultan y descubren información para apoyar la presentación del proyecto.
Retroalimentación: Comentarios de los asistentes que permiten mejorar el proyecto.
Pauta generadora de reflexión: Afirmación que guía al estudiante para evaluar su nivel de compromiso.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo proyectado que se busca alcanzar en el proyecto.
Trabajo colaborativo: Actividad realizada en equipo donde cada participante aporta y escucha.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante recibir retroalimentación después de presentar un proyecto?

Porque los comentarios de los asistentes permiten detectar fortalezas y aspectos por mejorar, de modo que se puede ofrecer una versión mejorada en presentaciones futuras y aprender de otras miradas sobre el mismo tema.

¿Cómo dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado?

El grupo puede comentar qué funcionó bien en la coordinación, qué dificultades aparecieron y cómo se distribuyeron las tareas, reconociendo el aporte de cada integrante para mejorar la colaboración en próximos proyectos.

De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.

Es una autoevaluación personal: el estudiante marca con una X su nivel en cada pauta y señala aquellas donde se ubicó en "Algunas veces" o "Nunca" como focos de mejora, por ejemplo participar más en el registro de rutas o compartir más la experiencia con otras personas.

Temas y conceptos clave

Fases de presentación del proyectoAutoevaluación con tabla de valoraciónTrabajo colaborativo y retroalimentaciónAntesDuranteDespuéstarjetas reveladorasretroalimentaciónpautas generadoras de reflexiónhorizonte de expectativasPaso a paso

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué acciones debe hacer un estudiante antes de presentar su proyecto?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Para qué sirve una tabla de autoevaluación en un proyecto académico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué es la retroalimentación y cómo mejora un proyecto?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado un proyecto académico
• Conocer las fases de planificación, ejecución y cierre de un proyecto

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Nueva versión del proyecto a partir de la retroalimentación recibida

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Antes

Organizar la información.

Revisar los textos para hacer las correcciones necesarias antes de incorporarlos en las tarjetas reveladoras.

Durante

Recordar lo investigado.

Resolver dudas y escuchar las opiniones de los otros sobre su proyecto.

Después

Recibir retroalimentación de los asistentes.

Utilizar los comentarios recibidos para mejorar los proyectos

y ofrecer una nueva versión en próximas presentaciones.

Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

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